Funktionell Assessment

Utföra en funktionell Behavioral Bedömning
Syftet med en funktionell beteendevetenskaplig bedömning är att beskriva, förutse, och erkänna syftet med kid &'; s beteende; öka effektiviteten och kompetensen beteende medverkan planer; och länka bedömning /utvärdering till enskilda utbildningar. En funktionell bedömning kan omfatta följande steg som föreslagits av barnomsorg och utbildning:

1.Define utmanande beteenden. Det första steget är att veta problem /utmanande beteenden och sedan specifikt definiera beteendet i observerbara termer. Det är användbart att innefatta exempel på beteendet och karakteristiken hos det beteende som ska mätas. Beskriv kid &'en; s beteende klart och avsiktligt.

2.Välj observation typ. De två grundläggande metoder för observation är kvalitativt och kvantitativt. Kvalitativ observation är uttrycksfull karaktär. Observatören börjar med idéer om vad som kommer att observeras och beskriver det beteende som verkar avgörande. Ett exempel på denna typ är ett subjektivt rekord i vilket observatören skriver en sammanfattning av vad som hände under observation. Kvantitativ observation kan slutföras när observatören klockor bara vad som händer. Många gånger kvalitativ observation leder kvantitativ observation.

3.Utveckla datainsamlingsförfaranden. Data kan samlas in med hjälp talrika olika tekniker. Det är viktigt att dokumentera förekomsten av beteendet, längden prestanda inträffar och hållfastheten. Händelse inspelning fungerar bra om beteendet är sällsynt. Barnens beteende kan observeras ständigt och räknades med användning en sammanställning blad eller handled räknare. Tidslucka är användbar om beteendet är allt vanligare och ett antal av beteendet görs under en viss observationsperiod.

4.Analyze inlärningsmiljön som det påverkar barn beteende. Noggranna studier av de fysiska omgivning kan avslöja information som är nödvändig för att förstå den grundläggande orsaken till ett barns beteende. Funktioner att tänka på är de som gäller övergångar mellan aktiviteter i det dagliga schemat, klassrummet planlösning, och personalmönster. Har det dagliga schemat imiterar beständighet, effektiva övergångar, och en rationell sekvens i utbildning? Är anställda tilldelas områden med valda roller och ansvar som motsvarar behoven hos enskilda kid lärande behov? Hur klassrummet utrymmet fördelas? Lär områden uppgjort för att uppmuntra barn självständighet och social kommunikation med jämnåriga? Ibland många olika händelser inträffar och orsaka uppbyggnad av försämringen för the kid. Sammantaget dessa händelser kan leda till att barn uttrycker problembeteenden vid ett senare tillfälle.

5.Interview andra. En detaljerad intervju tillåter individer som har kontakt med barnet möjlighet att bedöma information om ungen mer i detalj. Denna grupp av människor kan vara föräldrar, klasslärarna, eller några vuxna som har vård ger ansvaret för barnet. Orsaken till intervjun är att erkänna alla möjliga faktorer som kan förutse eller ställa in scenen för beteendet ska hända och de händelser som främjar eller stödjer problembeteendet.

6.Hypothesis av beteendet &'en; s funktion. Informationen som samlas in genom kid observation och intervjuer andra kommer att undersökas för att fastställa möjliga funktioner erkända problembeteenden. Funktionen hos beteendet kan vara att uppnå ett önskat resultat, eller det kan låta barnet att fly eller undvika ett oönskat resultat.

7.Develop en beteendeinterventionsplan som föreslagits av dagis lärarutbildning i Mumbai. Utifrån de uppgifter som samlas in genom observation, kommer en tydlig beskrivning av svårighets beteenden och kanske beteendemönster utgör grunden för en plan. Funktionen hos barnens beteendeanalys bör bidra till att utveckla intrångsplanen Omdömen  ..