Utbildning & Undervisning - Språk Acquisition

Brenda Geier K-12 läsning Specialist - Forskningen säger att med stöd av föräldrar, vårdgivare, och tidig barndom pedagoger, samt exponering till en läs- och skrivkunnighet-rik miljö, barn gå från framväxande konventionell läsning. Genom att interagera genom högläsning och konversation, är barn som utsätts för lärande tidigt. Det är mycket viktigt att läsa högt för barn och skapa möjligheter för dem att prata om de berättelser som de hör. Som Anderson, Hiebert, Scott, och Wilkinson (1985) staten "Den enskilt viktigaste aktivitet för att bygga den kunskap som krävs för eventuell framgång i läsning läser högt för barn, särskilt under förskoleåren". Det hjälper dem att utveckla muntliga språk, kognitiva färdigheter, och begreppen tryck och phonemic medvetenhet.

Barn läsa att utveckla bakgrundskunskap om en rad ämnen och bygga ett stort ordförråd, som hjälper dem senare förståelse och utveckling av lässtrategier. De tittar också på hur andra läser och därför blivit bekanta med läsprocessen. De lär sig hela tiden. Omdömen

Men många anger grundskolan utan en stark bakgrund inom läskunnighet. Dessa är de barn som löper störst risk att utveckla läsproblem. Att ge stora chanser att lyckas, bör lärare delta i kompetensutveckling för att lära sig mer om barns utveckling eftersom det gäller läs- och skrivkunnighet förvärv. Omdömen

Vid 3-4 års ålder, barn börjar "läsa" sina favoritböcker själva . De börjar att använda "mock handstil" (Clay, 1975). Runt 5 år, på dagis, de flesta barn anses växande läsare. De gör en snabb tillväxt i läsförmåga om de utsätts för läs- och skrivkunnighet rika miljöer (Burns, Griffin, & Snow, 1999). Barn kan försöka att komma ihåg vad som skrivits eller använda en bild som skapats med texten att läsa istället för att använda bokstavs ledtrådar (Kamberelis & Sulzby, 1988, Snow, Burns & Griffin, 1998). Även om de börjar tillämpa fonetisk kunskap för att skapa påhittade stavning, det finns en förfaller i tid innan de använder fonetiska ledtrådar för att läsa vad de skriver. Omdömen

För de föräldrar som väljer att hem och skola deras barn, en enorm fördel finns för att lära barn fonetisk kunskap, sight ord och avkodning innan de börjar skolan. Denna inlärning fördel ger dem makt med text som de flesta inte kommer att vara utrustade med.

De flesta barn kommer att bli tidiga läsare under första klass. De ser ofta i början och slutar bokstäver för att avkoda obekanta ord (Clay, 1991, Pinnell, 1996b, Snö, Burns & Griffin, 1998). De vet ett litet antal syn ord.

Efter andra klass, de är övergångs läsare, som kan läsa okänd text med mer självständighet. De använder mening, grammatiska och brev Köer mer fullständigt och använda bilder på ett begränsat sätt när du läser (Clay, 1991; International Reading Association & National Association för utbildning av små barn, 1998; Pinnell, 1996b, Snö, brännskador, & ; Griffin, 1998). Övergångs spellers kan tillämpa stavningsregler, mönster och andra strategier för att sätta ord på papper. Omdömen

I tredje klass, barn är vanligtvis flytande läsare. De kan läsa efter mening med fokus mindre på avkodning. De kan använda övergångs och fonetiska stavningar att stava sällan förekommande ord. Omdömen

Barnets begreppet ord förändringar som barnets läsutveckling utvecklas. Barn konstruera sin egen kunskap alltså skillnaden mellan hur en vuxen förstår att läsa och skriva och hur ett barn förstår läsning och skrivning. Omdömen

Barn utvecklas genom flera kategorier av fonologiska färdigheter från rimmade till blandning. Den svåraste uppgiften innebär fullständig segmentering av fonem och manipulation av dem att bilda nya ord (Griffith & Olson, 1992; Hall & vallgravar, 1999). Om vi ​​börjar lära våra barn hur man segmentet och manipulera fonem på förskoleåldern, kommer de att ha de verktyg som behövs för att stava rätt, förstår innebörden av ord och kunna skriva och läsa fullständiga meningar med lätthet.

Skärm och utvärdering är viktiga verktyg för att fastställa barns läskunnighet behov. Data hjälper lärare att identifiera barn som utvecklas i en mindre än normal takt och är i behov av intervention. Ju tidigare, desto bättre för att hitta dessa barn. Hela förskolan och första klass, kan barn screenas för fonematisk medvetenhet, alfabetisk kunskap och förståelse för grundläggande språkbegrepp (Texas Education Agency, 1997a). Prestationsbaserade bedömningar, såsom observations register över läsning och skrivning, riktmärken utvecklings och portföljer kan också användas för att informera dagliga undervisningen (Allington & Cunningham, 1996, Burns, Griffin, & Snow, 1999, International Reading Association & National Association för utbildning av små barn, 1998; Slegers, 1996).

Lärare, föräldrar och vårdgivare måste förstå och stödja barns emergent läskunnighet och, på senare år, barns övergång till konventionell läsning och skrivning. Lärare, administratörer och specialister måste förstå utvecklingskaraktären hos emergent läskunnighet och tidig konventionella läskunnighet och se till att läroplanen och undervisningsmaterial är lämpliga. Föräldrar måste vara utbildade i barns utveckling och support dela och utforska läskunnighet med sina barn. Alfabetiseringsprogrammet måste stödja barns sociala, känslomässiga, estetiska, mognads och kognitiva behov. Läsprogrammet måste vara balanserad och inkluderar kvalitetslitteratur, skriva möjligheter, utveckling av phonemic medvetenhet och alfabetiska kunskap.

För att ge möjligheter för barns läskunnighet förvärv, skolor ska arbeta med samhällsgrupper och bibliotek för att tillhandahålla program informations för föräldrar när det gäller utveckling av läsförmågan hos små barn. Lärare bör granska forskning om läsning och småbarn och bli bekant med att lära sig läsa och skriva: Utvecklings lämpliga metoder för små barn. (Det gemensamma ställningstagande av International Reading Association och National Association för utbildning av små barn). Alla lärare bör utveckla en förståelse för fonologiska villkor och arbetar för att ge en utvecklings lämplig läroplan i läsning och skrivning som kan uppnås men utmanande. Lärare måste utveckla strategier för att förebygga lässvårigheter till att börja med. Bibliotek eller resurscentra bör ha omfattande och varierande resurser. Omdömen

Lärande bör vara en rolig process som ingjuter en önskan att lära sig ännu mer. Om vi ​​alla arbetar tillsammans, kan vi uppnå detta Omdömen

Besök gärna vår huvudsaklig webbplats Omdömen  ..