Kognitiv utveckling: Inte en automatisk Process

Kognitiv utveckling fokuserar på hur barn lär sig och bearbeta information. Det är utvecklingen av tänkande och organiserande system i sinnet. Det handlar om språk, mentala bilder, tänkande, resonerande, problemlösning och minne utveckling. Omdömen

Efter allmän enighet, står Jean Piaget som central teoretiker i dagens barn läsa. Han utvecklade ett helt fält av kognitiv utveckling, observerade regelbundenheter i barns föreställningar som ingen har noterat före honom. Hans teori handlar om hur barnet tänker, hur tänkande förändras från barndomen till tonåren och hur förändringar återspeglar en intressant serie av strukturerade steg. Omdömen

Även om Piaget sätta tydliga stadier av kognitiv utveckling, som fortsätter att vara till nytta för samtida barn lärare, utelämnade han att säga att kognitiv utveckling är inte en automatisk process. Faktum är att barnet inte kommer att nå någon av dessa stadier utan ordentlig utbildning. I motsats till djuret, människan bara vet, och kan bara göra, vad han /hon har lärt sig. Denna grundläggande princip bekräftas av studier som jämförde barn som togs upp i en berikad inlärningsmiljö och barn som har uppkommit i en eftersatt inlärningsmiljö. Denna princip bekräftas ytterligare av historier om vilda barn. Omdömen

EXPERIMENT PÅ GLENWOOD State School Omdömen

Forskning har visat att en berikad lärmiljö dramatiskt kan öka IQ, medan ett fattigt lärmiljö kan leda till en minskning i IQ. Omdömen

Ett särskilt intressant projekt om tidig inlärning involverade 25 barn på ett barnhem. Dessa barn var allvarligt miljö berövas eftersom barnhemmet var trångt och underbemannade. Tretton barn av den genomsnittliga åldern för 19 månader överfördes till Glenwood State School för utvecklingsstörda vuxna kvinnor och varje barn sattes i personlig vård av en kvinna. Skeels, som genomförde experimentet medvetet valde den mest bristfälliga av föräldralösa som ska placeras i Glenwood School. Deras genomsnittliga IQ var 64, medan den genomsnittliga IQ av 12 som stannade kvar i barnhemmet var 87 Omdömen

I Glenwood State School barnen placerades i öppna, aktiva avdelningar med de äldre och relativt ljusare kvinnor. Deras ersättnings mödrar överväldigade dem med kärlek och gosa. Leksaker var tillgängliga, de togs på utflykter och de pratade med en hel del. Kvinnorna fick lära hur man undervisar barnen och hur man framkalla språk från dem. Omdömen

Efter 18 månader, var de dramatiska konstaterande att de barn som hade placerats med ersättnings mödrar, och hade fått därför extra undervisning på genomsnitt visade en ökning med 29 IQ poäng! En uppföljningsstudie genomfördes två och ett halvt år senare. Elva av de 13 barn som ursprungligen överförts till Glenwood hem hade antagits och deras genomsnittliga IQ var nu 101. De två barn som inte hade antagits var reinstitutionalized och förlorade sin första vinst. Kontrollgruppen, de 12 barn som inte hade överförts till Glenwood, hade stannat kvar i institutionsavdelningar och nu hade en genomsnittlig IQ på 66 (en genomsnittlig minskning av 21 poäng). Omdömen

Läs mer talande än ökningen eller minskningen i IQ, är dock skillnaden i livskvalitet dessa två grupper har haft. När dessa barn nådde vuxen ålder, tog en annan uppföljningsstudie ett SMS med ljus: "Den experimentella gruppen hade blivit produktiv, fungerande vuxna, medan kontrollgruppen, för det mesta, hade institutionaliserats som utvecklingsstörda." Omdömen

Feral BARN OCH VAD VI lära av dem Omdömen

Förmodligen den mest kända historien om vilda barn är att de två flickorna, Amala och Kamala, som togs upp av en hon-varg. År 1920 såg pastor JAL Singh en mor varg och gröngölingar, varav två hade långt, tovigt hår och såg människa. Efter omfattande förberedelser och svårigheter, de två mänskliga varelser fångas. De visade sig vara två flickor vars åldrar bedömdes av Singh på cirka åtta år och ett och ett halvt år respektive. Omdömen

Varelserna fördes till ett barnhem i Mindapore, Indien, där pastor och hans fru var stationerad. Singh beskrev dem som "wolfish" i utseende och beteende. De gick på alla fyra och hade förhårdnader på sina knän och palmer från att göra det. Omdömen

De var förtjusta i rått kött och stal den när tillfället yppade sig. De slickade alla vätskor med sina tungor och åt sin mat i en hopkrupen ställning. Tungan hängde permanent ur sina tjocka, röda läppar, och de flåsade precis som vargar. De sov aldrig efter midnatt och strök och tjöt på natten. De kunde röra sig mycket snabbt, precis som ekorrar, och det var svårt att köra dem. De skydde det mänskliga samhället helt och hållet. Om närmade sig, gjorde de ansikten och ibland blottade sina tänder. Deras hörsel var mycket akut och de kunde lukta kött på ett stort avstånd. Dessutom medan de inte kunde se bra under dagen, kunde de orientera sig mycket väl på natten. I September 1921 blev både flickor sjuk, och Amala, den yngre dog. Omdömen

Det finns många andra historier om vilda barn i litteraturen, bland annat historien om en pojke som bodde i Syrien, som åt gräs och kunde hoppa som en antilop, liksom av en flicka, som bodde i skogarna i Indonesien under sex år efter att hon hade fallit i en flod. Hon gick som en apa och hennes tänder var lika vass som ett rakblad. Omdömen

Dessa historier göra mycket mer än bara för att bekräfta den viktiga roll som utbildning. De visar faktiskt att en människa inte bara kan utan måste utbildas för att bli en mänsklig varelse alls. En björn behöver inte lära sig att vara en björn; Han är helt enkelt en. En anka behöver inga lektioner i duckmanship. Och en myra leder ett helt tillfredsställande liv utan instruktioner från andra myror. Även när isolerade från födseln, djur behåller oftast tydligt igenkännliga instinkter. En katt som tas upp bland hundar, kommer fortfarande att bete sig som en katt. Han kommer inte att försöka bita brevbäraren. Det finns bara ett fåtal undantag, såsom lejon unge, som inte skulle kunna jaga gnu när uppvuxen i isolering. Omdömen

Man, dock går denna värld mycket dåligt utrustade. Kunskapen ett barn behöver bli fullt människa är inte vilande. Allt barnet vet så småningom, eller kan göra, måste läras. Detta naturligtvis utesluter naturliga kroppsfunktioner, såsom andning, såväl som de reflexer, t.ex. ofrivillig stängning av ögonen när ett föremål närmar sig den. Allt annat, dock måste läras Omdömen

Därför, när du stöter på termen "kognitiv utveckling", alltid hålla i minnet att det inte är en automatisk process Omdömen  ...