En inbjudan för praktisk Curriculum i högre Education

De olika hierarkiska nivåer i ett företags verksamhet, fusioner affärs, otaliga statistiska formler för sannolikhet, och naturligtvis redovisning är några av de ämnen som behandlas medan du arbetar på min ungkarlar i Business Management. Viktigt material som du skulle kunna antyda. Bra att veta, möjligen. Mitt svar på det är, och" Jag vill ha en återbetalning &" ;. Vad min college förbises i deras läroplan var det lite av de tidigare ämnen nyssnämnda hållas så mycket vikt som den viktigaste prioriteringen i samtliga resultatbaserade industrier, är att kunna sälja. Mer specifikt, utan förmågan att vara framgångsrik som säljare i någon sektor av näringslivet, relativt lite av resten visar sig vara fördelaktigt. Tyvärr, var detta aldrig en stor vikt i mitt grundkursen arbete, men något lärt utanför detta sammanhang. Nu innan jag går vidare är det viktigt att säga att jag är en stor förespråkare för högre utbildning, som jag undervisar nu USA: s historia på högskolenivå, och verkligen tror på sina obestridliga fördelar. Men vad jag ifrågasätter är det material som lärs ut i både sekundära och postgymnasiala institutioner, när det gäller dess förmåga att klara våra elever för den verkliga världen. Det finns inga citat kring denna fras, den verkliga världen, eftersom det finns verkligen ingen behövs. När man hänvisar till denna plats på detta sätt, bör det noteras att verkliga är exakt den korrekta beskrivningen. Inte längre bygger på teorin (eller vad som borde fungera), utan på vad som faktiskt fungerar. Tyvärr, väldigt få människor är villiga att betala för teorin, men vad är uppskattat är resultat. Så min fråga är varför så många institutioner lära ut vad några bryr sig om i den verkliga världen?
Nu som en akademisk jag starkt ägnas åt teori inom mitt specifika område, eftersom de flesta professorer är och bör vara inom sitt område. Trots detta faktum, min undervisning även omfatta teori, är inte begränsad till detta, utan fokuserar på praktiska tillämpningar. Argumentet här är att teorin inte skulle vara i början och slutet av vår pedagogiska arbete. Så trogen vad jag “ predika &" ;, låt mig ge dig ett praktiskt exempel på detta argument eller teori jag främja. Jag undervisar sällan specifika datum i mitt USA: s historia klass. Studenter veta rätt talet, liksom om det var tidigt, mitten eller slutet av seklet, är det mesta som krävs av dem för att göra bra i klassen i förhållande till datum. Nu naturligtvis finns undantag, såsom vi alla bör veta när vi förklarade vår självständighet. Inte utsikt 1861 kanske, när det amerikanska inbördeskriget började. Men den 12 februari, 1809 dagen för Lincoln' s födelsedag, ställde jag frågan till dig, vi verkligen bryr? Mer rakt på sak, egentligen måste vi bry oss? Louisianaköpet avslutades den 30 april, 1803 nu hur många av mina elever, som inte fortsätter på i ämnet historia, kommer att minnas den dagen när de vänder 30 år gammal? Nu sannolikheten för att de kanske minns inköps hände i början av 19-talet, är mycket högre jag skulle vilja påstå. Det är rimligt att föreslå att mindre specifikt datum kräver är mycket mer praktiskt, eftersom dessa datum är normalt inte vad ombeds i en intervjuer våra studenter engagera sig i senare i livet, oavsett om positionen är historiskt relaterad eller inte.
Fortsätter med föregående exempel, kanske du funderar på frågan, så vad gör du lär? Isn &'; t historia handlar om datum? Såsom diskuteras i en av mina tidigare artiklar, “ Undervisning som främjar &'; jag få det &'; (Avtal eller Memo) &" ;, svaret är vad gör innehållet betydelse för mina elever. Med andra ord, vad som gör dem motiverade att vara engagerade. Det är inom anledning naturligtvis. Ty är exempel slaveri tyvärr en stor historisk faktor i både USA samt världshistorien, en som inte kan förbises av någon historiker. Ändå kan eleverna bli uttråkad med att se detta ämne uppstår kontinuerligt i de många tidsperioder som täcks hela terminen. Så en dag mitt mål var att hitta ett nytt element för att sätta i ämnet, samtidigt som täcker den nödvändiga materialet. Aspekten av både slav låtar samt religion kom att tänka på. Jag började forska och använda många kunniga forskare och' arbeta på African American &'; s anslutning till Döparen religion, både i 19-talet och som sett i dagens Amerika. Att förespråka för studenten och 'en; s perspektiv, vem bryr sig om vilken typ av tro 19th century slavar kunde anta och gradvis göra sina egna? Enkelt uttryckt, det finns de som inte hittar historia intressant, eller viktigt. Ändå, anslut den till våra liv i dag, till exempel hur det påverkat vad som skulle vara den primära religionen praktiseras av afroamerikaner i dag och helt plötsligt relevans liksom intresset har drastiskt ökat inom student &'en; s ögon
här. Debatten är naturligtvis inte begränsad till historien, utlåning sig till några utbildningsinsatser eller mål. Som vuxna vi känner att vår tid är värdefull, för att inte tala saknas i tillgänglighet. Ändå att förbättra våra framgångar inom bruket av pedagogik, bör man fundera över sin elev och' s-tid lika viktigt som sin egen. Därför är mer diskriminerande för att avgöra vilken information som är av avgörande betydelse, i motsats till, i brist på ett bättre uttryck, ett slöseri med tid Omdömen  ..