Främjande av hela barnet: Firar styrkan i varje Chil

Andlighet Definieras
Innebörden av ande eller andlig tillväxt, som förespråkas, skiljer sig från de religiösa definitionerna. Den skiljer sig också från principer och etiska utveckling. Det har dock avse fundersamt tänkande, särskilt som sådant tänkande fokuserar på grundläggande frågor om livet.

Andlighet i pedagogik Omdömen andlighet, när de används i perspektivet av utbildning, ibland presenteras i två inbördes kompatibla sätt: 1) som en världsbild som innefattar en tro på verkligheten i den heliga eller transcendenta och 2 ) som en del av människans utveckling som sträva efter självförverkligande, inklusive “ förverkligandet av det heliga som vår grundläggande natur &" ;.

Andlig utveckling Undertryckta Omdömen Olyckligtvis, vårt samhälle, inklusive kulturen i våra skolor, gör lite för att främja den andliga dimensionen av vår mänsklighet. Vissa, i själva verket har ingått “ Vårt samhälle systematiskt berövar den mänskliga själen &" ;. Resultatet är att många barn ständigt vara undernärda i deras andliga utveckling.

1. Vuxna tenderar att tänka om mänsklig utveckling i form av faser eller steg. Denna uppfattning tyder på att utvecklings tillväxt innebär rörelsen “ upp från &"; tidigare stadier av barndomen och barndom. Med denna modell är barnen inte ses som att ha styrka eller förmåga på egen hand, andra än som föregångare till mer vuxna former. Deras skicklighet att kunskap de andliga dimensionerna i världen och sig själva mäts för att vara något som de eventuellt kommer att växa till kontra redan har på plats. Denna syn på tillväxt är djupt väletablerat och har nästan erövrat modern pedagogisk och psykologisk forskning. Som lärarutbildnings anteckningar “ hittills ingen ström utbildnings- eller utvecklingspsykologi lärobok nämner även barndom andlighet &";

2. Andlighet förknippas ofta med “ högre &"; mentala funktioner såsom språk och abstrakt tänkande. Eftersom unga barn tenderar att ha dåligt utvecklade högre ordningens språkliga och kognitiva färdigheter, är det underförstått att de inte kan uppleva ett andligt liv tills dessa högre funktioner utvecklas, i allmänhet i senare barndomen och tonåren. Denna uppfattning av Montessori utbildning tyder starkt på att andlighet är i första hand om att tänka.

3. Andlighet likställs ofta med religionen. De flesta barn har begränsad förmåga att tänka och tala om sådana begrepp som Gud, soul, andlighet, etc ; de är “ mycket ofta att leva i en pre-andlig ödemark &​​rdquo ;. Individen kan ta dagar, månader och år, med en hel livstid att bygga upp lämpliga språk och begrepp som kommer att underlätta för honom att börja närma sig och förstå erfarenheter &" ;. Ihopkopplingen av andlighet med förmågan att prata om religiösa begrepp, då misslyckas att identifiera sanna natur andlighet. Detta gäller oavsett om vi och'. Pratar om barn eller vuxna Omdömen

4. Många vuxna har förträngt sin egen barndom andlighet, och därmed har svårt att känna igen den hos yngre barn. Om vi ​​är överens om att det finns en andlig dimension till vår mänsklighet, sedan utbildningsprogram som inte tala till denna aspekt av mänsklig utveckling kan inte tjäna holistiska behov barn. Idén att föra en andlig dimension till förskoleverksamheten, men kan vara ouppnåeligt. Vi finner att även som vuxna, vi är på ett ständigt sökande efter meningen med andlighet i våra egna liv och är rädda att vi kommer att vara otillräckliga vårda en sådan utveckling hos barn. Att föra en andlig dimension i klassrummet, men doesn &'; t kräva en “ absolut sanning &"; i hand.

Slutsats
Medan andlighet och utbildning sällan kopplade i diskussioner om skolans roll i vårt samhälle, underlåtenheten att inkludera den andliga utvecklingen hos barn som ett pedagogiskt mål gör en stor skada på våra barn. < . br>