Play -? Slöseri med tid

Jay leker med block och bygger ett slott. Neha och Pinky spela brandstation och låtsas vara brandmän. Swati och Shreya spela fångst med en boll. Barn playact med lekkamrater i lekstugan. Fritidsgårdar på lekplatsen väljer spelarna att spela boll. Som en tidig barndom pedagog, förmodligen använder du ordet spela hundra gånger per dag.
Forskning berättar att barn lär sig bäst i en miljö som gör det möjligt för dem att utforska, upptäcka och spela. Play är en nödvändighet del av en utvecklings lämplig barnomsorg program. Det är också nära kopplad till utvecklingen av kognitiva, socio-emotionella och fysiska beteenden. Men vad exakt innebär det att spela och varför är att spela så viktigt för små barn?
Vad är Play
Även om det är enkelt att samla en lista över lekar, är det mycket svårare att definiera spel. Vågar, et al., (1991) kallade play "som fängslande verksamhet där friska barn deltar med entusiasm och överge" (s. 15). Csikszentmihalyi (1981) beskrev spela som "en del av livet ..., ett arrangemang där man kan utföra beteende utan dreading dess konsekvenser" (s. 14). Garvey (1977) gav en användbar förklaring av lek för lärare när hon definierade spela som en åtgärd som är: 1) positivt värderas av spelaren; 2) driven; 3) fritt valt; 4) ingriper; och 5) som "har vissa systematiska associationer till vad som inte spela" (s. 5). Dessa särskiljningsförmåga är viktiga för lärare att komma ihåg eftersom införa vuxna värden, krav, eller motivation på barnaktiviteter kan förändra själva karaktären av spel. Omdömen Enligt Websters Desk Dictionary av det engelska språket, har ordlek 34 olika betydelser. När det gäller små barn och lek, följande definitioner från Websters är användbara
• ljus, livlig, eller ändra rörelsen (t.ex. att låtsas att du är en fjäril) Review • att agera eller imitera en del av en person eller tecken (t.ex. för att spela hus) Review • att anställa en utrustning (t.ex. för att spela block) katalog • övning eller aktivitet för nöje eller rekreation (t.ex. för att spela tagg) Review • roligt eller skämt, i motsats till allvaret (t.ex. för att spela Peek-a-boo eller sjunga en dum sång) Review • verkan av ett spel (t.ex. för att spela anka-anka-gås) Review Varför är Play viktigt? Omdömen

Per nya läroplanen för lärarutbildningen, lek förbättrar språkutvecklingen, social begåvning, kreativitet, fantasi och tänkande. Frost (1992) instämde, som anger att "spela är den främsta verktyg för utveckling av fantasi och intelligens, språk, sociala färdigheter och perceptuella-motoriska färdigheter hos spädbarn och småbarn"
Garvey (1977) anger att lek är mest vanliga under barndomen när barnets medvetenhet om sig själv, grepp om verbal och icke-verbal kommunikation, och hänsynsfull av de fysiska och sociala världar ökar avsevärt.
Fromberg (1990) hävdar att spela är det "avgörande integratör av individuell erfarenhet" ( s. 223). Detta innebär att när barn leker, de dra nytta av sina tidigare erfarenheter-saker som de har gjort, gör sett andra, läst om eller sett på TV-och de använder dessa erfarenheter för att bygga spel, spela scenarier, och sysselsätter i aktiviteter.
Barn använder fina och grovmotorik i sitt spel. De svarar på varandra kollektivt. De tror på vad de gör eller kommer att göra. De använder språket för att samtala med varandra eller sig själva och de reagerar ofta känslomässigt till pjäsen rörelsen. Införandet av dessa olika typer av beteenden är nyckeln till den kognitiva utvecklingen av små barn. Enligt Rogers och Sawyer (1988), "tills åtminstone nio års ålder, barns kognitiva strukturer uppgift bäst i denna kombinerade stil" (s. 58). Eftersom barns lek bygger på alla dessa beteenden, är det en mycket effektiv medium för att lära sig.
Parten har fem typer av spel Review Play för små barn antar många olika former. Mildred Parten (1932) var en av de tidiga forskare som studerar lekande barn. Hon fokuserade på de sociala relationer mellan barn under lekar. Parten s kategorier av spel är inte hierarkisk. Beroende på omständigheterna, kan barn utöva någon av de olika typerna av spel. Parten gör noterar dock att i sin forskning med två till fem-åringar "engagemang i de flesta sociala typer av grupper förekommer oftast bland äldre barnen" Omdömen

• Åskådare beteende –. Att spela passivt genom att titta på eller samtala med andra barnen sysselsatta i play aktiviteter Omdömen • Solitary oberoende – spela av sig själv Omdömen &bull. Parallellt – spela, även mitt i en grupp, medan resterande absorberas i den egna verksamheten. Barn som leker parallellt med varandra använder ibland varandras leksaker, men alltid behålla sin självständighet Omdömen &bull. Associativ – När barn dela material och prata med varandra, men matchar inte spela mål eller intressen Omdömen &bull. Kooperativa –.? När barn ordnar sig i roller med exakta mål i åtanke (t.ex. att fördela rollerna som läkare, sjuksköterska och patienten och spela sjukhus) katalog Hur mycket ska Children Play
inomhus och utomhus, barn behöver stora block av tid för lek. Enligt Christie och Wardle (1992), kan små spela perioder behöver barn att kasta ut sin grupp dramatisering eller produktiv spel just när de börjar att engagera sig. När detta händer ett antal gånger, kan barnen ge upp mer förfinade former av spel och stanna för mindre avancerade former som kan uppfyllas i korta perioder. Kortare spela perioder minskar både går förlorade kvantitet och löptiden för barns lek, och många viktiga fördelar av spel, såsom beslutsamhet, förhandling, problemlösning, planering och lagarbete. Stora block av tid (30 till 60 minuter, eller längre) bör planeras för inomhus och utomhus lekplatser perioder. Christie och Wardle påminna lärare som extra speltid inte leder till att barn blir uttråkad. I stället uppmanas det barn att engagera sig i mer komplexa, mer produktiva lekar.
Lärarens roll
förskolelärare är kontaktperson för spel i klassrummet. Läraren underlättar spela genom att tillhandahålla lämpliga inomhus och utomhus spela miljö. Säkerhet är naturligtvis den viktigaste frågan. Ålder och utvecklingsnivåer måste försiktigt beaktas vid utformning och val av material. Riktlinjer för val av säkra och lämpliga verktyg för utomhus lekmiljöer är tillgängliga via amerikanska Consumer Product Safety Commission handbok för offentlig Playground Säkerhet och Playground säkerhetsmanual av Jambor och Palmer (1991). Liknande riktlinjer finns även för inomhus inställningar (Torelli & Durrett 1996; Caples, 1996; Ard & Pitts, 1990). När lämpliga miljöer och material finns på plats, regelbundna säkerhetskontroller och konservering behövs för att se till att utrustningen är sund och säker för fortsatt spel.
Lärare också enkelt spel genom att arbeta med barn för att bygga upp regler för säker inomhus och utomhus spela. argument om lämplig användning av material, säker antalet deltagare på varje exemplar av utrustningen, turtagning, dela och sanering ger barnen med information för att börja sin lekar. Dessa diskussioner måste vara pågående, eftersom en del barn kan behöva återkommande påminnelser om reglerna och att nya situationer kan uppstå (t.ex. ny utrustning).
Lärare utbildningsinstitut föreslår genom att tillhandahålla lekmaterial associerade till tematiska instruktion, tidiga barndomen lärare kan skapa länkar mellan barnens inomhus och utomhus spela och deras program läroplan. Tematiska rekvisita för dramatiska spel kan placeras i den dramatiska spela center eller lagras i prop lådor och fördes ut för att utöka den dramatiska spel till en ny plats. En konstcentrum i utomhus lekmiljö kan ge förtroende barn att upptäcka möjligheterna att använda löv, kvistar, grus och sand i sina tredimensionella konstproduktioner. Målning stafflier och grundvattnet kan också flyttas utanför ibland för barns användning under utelek perioder. Slutligen, en samling av böcker som är lagrade i en vagn som ska vidtas utanför under speltid kan lägga fram några barn en nödvändig alternativ till mer kraftfulla spel.
Som handledare av barns lek, bör lärare noggrant undersöka barn under lek perioder inte bara för utvärdering, som tidigare nämnts, men också att göra enkla lämplig sociala interaktioner och motor beteenden. Det är viktigt att barn är beslutsfattarna under uppspelning, välja vad och var man spelar, välja roller för varje spelare, och välja hur spel kommer att gå vidare. Men ibland kommer en del barn behöver hjälp av en vuxen att gå med en pjäs grupp, ändra beteende, eller förhandla fram en skillnad. Noggrann övervakning kommer att hjälpa läraren att komma till ett beslut när att erbjuda hjälp och vilken form detta stöd bör ta Omdömen  ..