Kognitiv Vy över Learning

Fokus i konstruktivistisk teori är på processen att bygga lärande och förståelse genom aktivt engagemang eller kommunikation av eleverna. I huvudsak, konstruktiv sätta medel för lärande i kontrollen av elevens (Ormrod, 2008). Teorin bygger på Piaget och' s forskning kring hur lärande sker. Han trodde att verkligheten inte är absolut, och människor bygga kunskap baserad på deras uppfattningar om världen (Fosnot, 1996). Andra teoretiker som bidragit till den nuvarande konstruktivistisk inkluderar Lev Vygotskij, Jerome Bruner, Howard Gardner, och Nelson Goodman.
Sammantaget teoretiker trodde att konstruktivistisk teori om lärande och utveckling uppstår när eleverna interagerar med miljön och människorna omkring dem (Hunt, 1969). Därför ger den konstruktivistiska uppfattning eleverna att följa sina egna intressen och gör nödvändiga anslutningar för att bilda nya idéer. Teorin bygger på antagandet att kunskap konstrueras av elever när de försöker att göra känsla av sina erfarenheter, och eleven ska ha möjlighet att ha kontroll över inlärningsprocessen.
Målen för konstruktivistisk centrerad undervisning är problemlösning , resonemang, kritiskt tänkande, och den aktiva och reflekterande användning av kunskap. Den konstruktivistiska ser målen för lärande som bädda lärande i komplexa, realistiska, och relevanta miljöer; föreskriver social förhandling som en integrerad del av lärande, stöder flera perspektiv och användning av flera former av representation, uppmuntra ägande i lärande, och vårda självkännedom av kunskapsbyggprocessen (Driscoll, 2005). Alla dessa mål anses av instruktören för att underlätta en miljö som uppmuntrar ett aktivt deltagande, interaktivitet, öppen kommunikation och trivsamma förhållanden. Detta sker genom en lärande gemenskap som uppmuntrar ömsesidiga undervisning som inkluderar diskussioner, grupparbeten, presentationer och experimentella övningar för att skapa en miljö som främjar inlärning högre nivå.
Dessa principer och mål för undervisning och lärande för konstruktiv gängas ihop genom samverkan mellan läraren och studenten. Studenten och 'en; s roll i samband med undervisningen bör vara att en deltagare i byggandet av sin egen kunskap. Denna teori återspeglas i Dewey &'; s begreppet erfarenhet som interaktionen mellan personen med hans eller hennes omgivning återspeglar denna tro (Gertek, s 83).. Eleverna bör teori klassrummet som en plats där de kan förändra sig. Termen" förvandla &"; innebär att förnya och väcka sig intellektuellt, professionellt och personligt. Dessutom måste studenterna anta tron ​​att de är ansvariga för sitt eget lärande. Eleverna måste aktivt ta information och konceptualisera det i sin egen verklighet. Den kommer naturligtvis främjar en förändring inom lärarens roll och eleven
Läraren &'en;. Roll i samband med undervisning och student framgång bör främjas av den ideala att eleverna motiveras av sina egna interna uppfattningar, behov och egenskaper . Bäck beskriver den konstruktivistiska läraren som en som släpper värde på studenten och 'en; s synvinkel och därefter beter sig på ett interaktivt sätt, medla eleverna (s. 17). Studenter är inte motiverade av externa krav, förväntningar och miljöförhållanden, utan genom en samverkan mellan de två. Därför, läraren och 'en; s är främsta uppgift att skapa en miljö som främjar kreativitet och lärande för eleverna
Constructivist teoretiker såsom Vygotskij och Dewey ansåg att eleverna inte lär sig isolerat från andra, och kognitiv psykologi har etablerats successivt att. människor naturligt lära sig och samarbeta i sina liv (Petraglia, 1998). Vikten av interaktivitet i klassrummet genom aktivt lärande processen betonas i konstruktivistisk teori (Brooks & Brooks, 1993; Fosnot, 1996). Det är lärarens ansvar att tillhandahålla och miljö för att de studerande att kartlägga loppet av sitt lärande. Även eleven och 'en; måste s instruktions miljö främja en miljö som främjar inlärning och kreativitet Omdömen.