Boka Utdrag: Hjälpa barn med autism Learn

Utvecklings Behandling i en Peer /Spela Partner Omdömen

Spela modeller för de yngsta barnen med autism Omdömen

Play Partners från utvecklingsnivå jämfört Chronological nivå. En av de stora socialisering frågor som alltid ska komma upp när man planerar att införa ett barn med en autism störning som mer typiska kamrater för första gången är hur gammal ska kamrater vara. Den mest intuitiva svaret är att sätta barn med barn i hans egen kronologiska ålder, eftersom slutmålet är att barnet "agera hans ålder." Men om frågan ställs ur ett utvecklingsperspektiv, är svaret ett annat: Om barnet har visuella-motor, visuell-spatial och andra problemlösningsförmåga som är i 18-månaders-nivå, satte honom med 18- månad-åringar. Så, om en nästan fyra år gamla barn med autism leker med leksaker i en enkel, grundläggande sätt - rullande bilar ner ramper, med hjälp av formsorterare, gör mycket grundläggande tebjudningar - barnet spelar som en 18-månaders -Gamla. (För föräldrar som inte vet hur man "scenen" sitt barns lek, jag föreslår att de tittar på vanliga barns utveckling föräldraskap böcker, som vanligtvis har gott om tabeller och siffror med illustrationer av milstolpar som dessa.) Anledningen till att sätta autistiska nästan-fyra år gammal med en och en halv-åringar är dubbelt: Först, spontana kamratrelationer börja när barnen ser ett barn gör något de anser intressant. Vad en en och en halv-åriga anser intressant är något han personligen tycker om att göra. Genom att sätta två barn (en autistisk, en typiskt utvecklade) som befinner sig på 18-månadersutvecklingsnivå tillsammans för att spela, det finns störst chans för dem att ha gemensamma intressen. Genom att sätta ihop två barn (en autistiska, ett typiskt utveckla) som båda är kronologiskt nästan fyra, kommer det sannolikt att bli lite lek på grund av få gemensamma intressen. Den typiskt utveckla fyra år gammal kan tilldela roller i spel, med angivande av regler, som anger en imaginär scenario, och så vidare. Autistiska barn skulle gå förlorad och lämnas ut. Han ges ett oöverstigligt utmaning. Varför skulle han vilja delta i ett sådant spel när han kunde gå rull lastbilar med någon annans rullande lastbilar

Social and Play färdigheter i tre-åringar. Det andra skälet till mer utvecklings och mindre kronologiskt baserade peer-lekmöjligheter är mindre uppenbar: Normalt utveckla barn under fyra eller fem är mycket dåliga på att revidera sina sociala närmanden för någon utvecklings mindre skickliga än de själva. Om en typisk tre-åring säger "Vill du spela?" till en ny unge på lekplatsen, och den nya killen inte ser, leende, följa, eller säga "Yeah!" i cirka fem sekunder, kommer tre-åriga räkna den andra killen inte vill spela och iväg. Barn i förskoleåldern har mycket få kompetens att "reparera" en social interaktion. Men om en sex-årig ser en ny (säg, mindre) kid på lekplatsen - "! Yeah" och den nya killen inte ser, leende, följa, eller säga i cirka fem sekunder sex år gammal kan böja sig, greppa på andra unge skjorta och säga "C'mon!" eller leta efter barnets förälder att fråga "Varför han inte vill spela?" Detta betyder inte att autistiska-fyra-åringar bör vara i baby förskoleklass med en och en halv-åringar, men kanske i en blandad åldersgrupp där det finns möjligheter för utvecklings harmonisk spela som samt barn som kan hjälpa "reparera" alla sociala interaktion hakar som kommer upp. Omdömen

åldersblandade grupper. Åldersblandade grupper har många fördelar. Utvecklings, det finns många olika kunskapsnivåer. Detta innebär att en autistisk sju-åring som kan spela lite schack kan göra det med en tio år gammal men senare gå spela monster dumprar i sandlådan med förskolebarn. Efter skolan daghem program ibland ge denna möjlighet. För många barn med autism, kan en bra resurs vara familjedagvården där koncernen är ganska liten, är inställningen ett hem (och därmed mindre än en mer skolliknande miljö) och jämförelsegruppen är en liten, känd uppsättning kamrater. För en del barn kan familjedagvård innebär försiktig med syskon eller kusiner - andra barn som kommer att ha en långsiktig relation med barnet, och med vem vuxna kommer att vara mer benägna att uppmuntra samarbete och utveckling av gemensamhet med intressen och aktiviteter. En idealisk socialisering inställning för många barn med autism som är under tio kan vara en familj dagvårdsarrangemang med ett par yngre barn på samma utvecklingsnivå av lek som barn med autism, och ett par äldre till "byggnadsställning" spela. Flickor tenderar att vara mer hjälpvårdgivare än pojkar. Men för pojkar med autism som behöver bränna en hel del fysisk energi, kan äldre pojkar vara en stor hjälp eftersom barn med autism kan roughhouse, och en större pojke kan åberopas för att ta hand om sig själv, om barn med autism får en lite för revved upp (och kommer sannolikt att svara genom att undervisa ganska funktionella konsekvenser för alltför revved beteende). Omdömen

Spela med äldre barn. Ett annat tillvägagångssätt för att genomföra spela arrangemang är genom grannskapet spela datum eller spela datum med äldre barn som familjen känner. Ofta frågar jag föräldrar om de har en granne eller släkting som är ett par år äldre än deras barn med autism - kanske en sju eller åtta år gammal för en fyra eller fem år gammal, eller en tolv eller tretton år gammal för en nio eller tio år gammal. Jag hänvisar till dessa lite äldre barn som "junior barnvakter." Tanken är att rekrytera ett sådant barn som en pjäs hjälpare, ge dem minimal instruktion, och lovar en liten betalning, som en dollar i timmen. Betalningen är att göra barnet känner ansvar och "ansvarig". Jag skulle vilja gå så långt som att ge äldre barn tillåtelse att vara lite "bossy." (När jag förklara detta scenario föräldrarna, de ofta ser på varandra - båda har samma bossy åtta eller nio år gamla brorsdotter eller granne i åtanke.) Tanken är att få "junior barnvakt" till schavotten play och social interaktion. (Vi kommer att diskutera begreppet bygga ställning spela i en minut.) Review

Det finns ett element som alla förslag för att utveckla inbördes spel har gemensamt: Detta är att peer, definitionsmässigt av hans egna intressen, ålder, och kompetens, kommer att försöka hitta ett sätt att interagera med barn med autism, även med en relativt liten vuxenstöd. Tillgång till sådan interaktion är den enskilt mest kraftfulla faktor i alla planer på att utveckla spel och sociala färdigheter. Det är viktigt för vuxna att komma ihåg att oavsett hur bra de kan vara ledande leka, eller på att spela tillsammans, de kommer aldrig att bli lika bra på vissa sätt som en peer. En varning till detta är att en typisk utveckling peer (ibland även om betalt för sina insatser) kommer att ha svårt att hålla sig till sin pjäs med barn med autism om det finns många andra barn runt som är mycket lättare att spela med, och som vill spela med honom. Detta innebär att spela datum, omvänd mainstreaming samvaro (där typiska barnet besöker specialutbildningklass), och spela i små grupper av kamrater kommer att eliminera eller minska denna konkurrens för de intressen och insatser för autistiska barnets blivande lekkamrat.

Integrerad spel kan fungera mycket bra när det finns en aktivitet både autistiskt barn och den typiska barnet är intresserad av och när de kan koncentrera sig på ömsesidigt intresse utan social konkurrens är en faktor för den typiskt utveckla barnet. Till exempel kan en förälder visade mig en video av hennes tio-åriga dotter Ashley, som har PDD, NOS, eftersom hon var orolig för att hennes integrerade spela datum inte går så bra som hon hade hoppats. Ashley spelade i deras pool med tre andra flickor från sin klass. De andra flickorna komma villigt över närhelst man blir uppmanad att simma. Men de tenderar att leka med varandra och ignorera Ashley som flyter runt med dem, men är oftast ett beat eller två av rytmen i sitt spel. (När Ashley får sin sida av poolen, de har alla gått till en annan sida av poolen eller dök under vattnet.) Ashley mor kämpade för att hon inte ville påminna andra att leka med Ashley också ofta av rädsla för att de inte vill komma över i framtiden. Jag föreslog hon bara bjuda in en tjej över åt gången. På så sätt är Ashley den enda andra möjliga lekkamrat. Flickorna vet Ashley, förstår henne när hon talar (lite tangentiellt ibland), och individuellt har varje visat kapacitet och intresse att ta saker på sin snabbhet. Det verkar troligt om det fanns bara en tjej över, det skulle öka den tid som Ashley verkligen varit interagerar, och båda flickorna skulle fortfarande ha roligt i poolen. Omdömen

Integrerade Peer Play grupper. En modell som har studerats för att hjälpa barnen hjälpa varandra lära sig att spela och interagera är integrerade Peer Play Group modell som utvecklats av Pamela Wolfberg och Adriana Schuler. I denna modell är typiska, ibland lite äldre kamrater vald som "erfarna spelare" för att komma tillsammans med ett par barn med autism - ". Nybörjare" de De "experter" får bara en liten mängd av coaching, men formellt medvetna om sin roll som "ställningsbyggare" för att spela av "nybörjare". Aktiviteten kan vara en grupp teckning, andra konstprojekt, eller kooperativ verksamhet. Det bör finnas tillräckligt med "experter" så att de kan ta ledningen utan att någon barns tvingas in i rollen som "ledare" snarare än att få vara en lika deltagare. En 50-50-förhållande kan fungera bra, så länge den vuxna facilitator uppmuntrar "experter" att hålla med "nybörjare" och inte bilda sig en egen grupp. Omdömen

En skola besökte jag gjorde något ganska lika men mindre krystat. Vid denna grundskolan, som hade två modellklasser för elever med autism, fanns det också en gemenskap "ekonomi." Barn kan tjäna "dollar" hjälpa runt skolan - föra anteckningar till kontoret, tömma papperskorgen, hjälpa till i skolträdgården, och skuggning ett autistiskt barn på lekplatsen på rasten. I själva verket fanns det tre "skuggor" för en åttaårig-girl med autism, Ruby. De andra flickorna tävlade att ta händerna när de drog henne med till vatten fontän, badrum och en match. När Ruby händer var fria, hon bara sorts hängde runt denna lilla klatch flickor, och när de bestämde var de skulle gå nästa, tog de Ruby tillsammans. Efter att ha känt Ruby sedan hon var tre, var detta första gången jag hade sett henne medveten om andra barn. Det var stor! Omdömen

Målet är att pjäsen bland kamrater att vara så självinitierad och internt upprätt av barn som möjligt, även om det aldrig kommer att bli möjligt att uppnå detta till hundra procent.

Utdrag ur boken hjälpa barn med Autism Läs: En guide till behandlingsmetoder för föräldrar och yrkesverksamma genom Bryna Siegel, Ph.D ; Copyright © 2003 Oxford University Press, Inc ; (Juni 2003, $ 30.00US, 0-19-513811-2) Tillstånd beviljas av Oxford University Press; För mer information besök utgivarens hemsida på www.oup.com
.