Studenter identifierats som oroliga eller oroande tendens att blomstra i alternativ lärande environments

Studenter identifierats som oroliga eller oroande tendens att blomstra i alternativa inlärningsmiljöer där de tror att deras lärare, personal och administratörer bryr sig om och respektera dem, värdesätter deras uppfattning, fastställa rättvisa regler som de stöder, är flexibla för att försöka lösa problem, och ta en nonauthoritarian inställning till undervisning. Omdömen

1.Interactions mellan studenter och personal är icke-auktoritära karaktär. Positiv, lita, och omtänksamma relationer existerar mellan personal och mellan studenter och personal. Omdömen

2. Program administratörer och personal prenumerera på filosofin att alla elever kan lära. Dessa program kommunicera och stödja höga förväntningar på positiva sociala, känslomässiga, beteende- och akademiska tillväxt i samtliga elever. Omdömen

3. Program och skoladministratörer är ledare som stöder vision och mission av sina program; effektivt stödja personal, lyssna på lärare, elever och föräldrar; och verkligen bryr sig om sina elever. Omdömen

4. Program filosofier betonar att det är pedagogiskt förhållningssätt i stället för den enskilde studenten som måste ändras för att rymma lärande skillnader mellan riskgrupper studenter. Omdömen

5. Lärarna får specialiserad utbildning (t.ex. uppförande och klassrummet, alternativa inlärningsstilar, kommunikation med familjer) för att stödja deras effektivitet i att arbeta med elever som inte lyckas i traditionella utbildningssammanhang. Omdömen

6. Yttrandena och deltagande av familjemedlemmar i utbildningen av sina barn värderas, och studenter och' familjer behandlas med respekt.

7. Rena, säkra och väl underhållna utrymmen skapar en hälsosam miljö för lärande. Omdömen

8. Samhällets stöd. Omdömen

9. Små undervisningsgrupper och små studentkåren. Omdömen

10. Riktad mot en specifik population.

11. Omställningsstöd

Förespråkarna för både “. Trasiga barn &"; och “ trasigt system &"; filosofier är överens om behovet av alternativ till traditionella utbildningsmiljöer.

Även om alternativa skolor är inte ett nytt fenomen, det har varit svårt att studera dessa skolor i ett rigoröst sätt som anger de komponenter som behövs för effektiva alternativa program för olika studenter som deltar dessa program. Omdömen

Syftet med utvärderingarna jag kommer att hålla med början i juni kommer att vara att identifiera de delar av program som effektivt uppfyller de olika, ständigt föränderliga behoven hos barn med funktionshinder för vilka traditionella skolmiljöer inte fungerar, och att utveckla en begrepps tydlig och empiriskt grundad definition av alternativa skolor för föräldrar och andra hänvisar proffs. Min avsikt är att fokusera på hur alternativa skolor funktion samt deras egenskaper, i vilken utsträckning de uppfyller indikatorer på kvalitet, och de faktorer som hjälper dem att uppnå kvalitet. Platsbesök används för att samla in kvalitativa data. Denna information kommer att göras tillgänglig för allmänheten.

“ Moral var låg när hon kom till [programnamn], men lärarna uppmuntrade henne till slut. När hon återhämtade sina förlorade krediter hon föredrog att bo på [programnamn]. Vid [programmet] hon inte och' t bara har en lärare, hon har en vän &". – M. Cruz, Austin, Texas, 13-åriga dotter i alternativ lärande skolan.

“ ja, inte mer Dikning skola. Jag går tillbaka till mitt rum och läsa böcker. Jag är mer organiserade än tidigare, är skolan viktig nu. Mina betyg har förbättrats. Jag trivs i skolan nu. Jag umgås bättre med andra och ". – Trent D., Kalifornien, 14 år gammal i ett privat alternativ skolmiljö.

Jag kreditera denna förbättring i skolgång till ökad elev framgång, spänning om lärande och studenter och' känsla av tillhörighet inom den alternativa program.

Föräldrar har sagt att initialt de såg placering i ett alternativt program som ett straff eller “ soptipp &"; för sina barn Omdömen

Men deras åsikter förändrats efter de första veckorna av deras barn och' s. inskrivning i ett alternativt program. I själva verket, delade en far med mig som initialt han inte söka hjälp för sin dotter för att någon sa till honom att de alternativa skolor skulle manacle (confine) sin dotter till en stol. Jag såg denna far tidigare i år och han delade med mig:

&"; Min dotter var där för två år, tog examen ett år tidigare, gick till ett nationellt erkänt kulinariska skolan &". Han gav mig en stor kram. “ Tack, tack, tack! She &'; s en sådan framgång …! &Rdquo; Jag glömmer där han sade att hon skulle gå härnäst. Du vet, han var bara stolta över. Och han var här gråter först. Hans dotter var 15 när han gick in på mitt kontor och skära på en nästan daglig basis. Bend, Oregon Omdömen.