Mata Deras Fantasifull World

Vid behandling med barn med autismspektrumstörningar, det handlar om relationen. Dessa barn är i en värld där de känner sig och svara mycket annorlunda än andra. Det har varit mycket fokus på att försöka eliminera vissa beteenden eller att framkalla vissa reaktioner hos barn som faktiskt blir rote och repetitiva för dem utan sammanhang. Ett av målen i medhjälp dessa barn bör vara för att hjälpa dem att hitta mening. För att göra detta måste vi vara villiga att inte titta på barnet som bruten, inte kan svara, eller till och med inte kan kommunicera. Dessa barn kommunicerar, men de är inte alltid kunna manipulera sina sinnen för att kommunicera på den typiska sätt att andra barn. Som ett resultat, kan de bli lätt frustrerad och fångade. Terapeuten måste ange sin föreställningsvärld och lära sig att kommunicera på sitt språk.

Dr. Stanley Greenspan ger ett exempel på ett barn som ursprungligen gick till en psykolog som arbetar barnet i upprepade gånger placera pinnar i en styrelse eller försöka hitta pärlor gömda under olika koppar. Detta var tänkt att vara ett mått på barnets &'en; s intelligens och förmågor, men det visade sig vara ineffektivt. Barnet ständigt kastade pinnar till golvet. En annan psykolog tog en unik metod att ha modern deltar med barnet i en serie av interaktioner. Först började barnet gripa tag i näsan av modern. I stället för att omdirigera barnet och försöker få henne att avstå från att gripa, svarade mamman med en &'; toot toot &'; buller och sedan tillät henne att göra det igen svarar med ett nytt ljud. Mamman sedan försiktigt rörde vid näsan av barnet och barnet till stor förvåning för mamman log och släppte ut ett ljud “ mo mo &" ;. Barnet hade visserligen kommunice men på sitt eget språk. Mamman och barnet hade gjort en verklig anslutning. Detta visade sig psykologen att detta barn och' s kognitiv utveckling var inom ett normalt intervall och här var ett barn som ville utöva en viss kontroll över sin omgivning. Med tiden ökade kommunikationen, och mamman kunde ha &'; njutbart &'; diskussioner med sitt barn som tidigare aldrig hade existerat (Greenspan, Tillväxten av vara besvärad, 1997, s. 8-9) Nyckeln till att främja utvecklingen ljög i relation. Omdömen

Barn med språksvårigheter måste ha känslomässiga och socialt stöd. Såvida dessa är mer utvecklad, kommer språket att vara splittrade och saknar betydelse (Greenspan, s. 32). Innan språkutveckling kan komma, öka förståelsen av icke-bokstavliga och icke-verbal kommunikation måste bearbetas. Det finns 6 viktigaste milstolparna för barn: självreglering och intresse för sin omvärld; intimitet; tvåvägskommunikation; komplex kommunikation; emotionella idéer; och känslotänkande. I Greenspan &'; s golvtid modell det första målet är att uppmuntra uppmärksamhet och intimitet som hjälper i den fortsatta utvecklingen av de två första milstolpar. Föräldern kommer aktivt att delta i en period av lekterapi engagera sina barn i kreativ lek så att barnet någon riktning under loppet av sessionen och ta intresse för sin verksamhet samt att ge uppmuntrande återkoppling. Självreglering blir svårt för vissa barn eftersom sensorisk stimulering kan vara så överväldigande eller deras uppmärksamhet kan vandra (Greenspan, Essential Partnership, s. 8). Svårigheter i intimitet uppstår eftersom barnet inte kan effektivt läsa ledtrådar ges. Ofta barnen kommer att ha en enklare tid med vuxna relationer eftersom vuxna är mer möjlighet att anpassa sina ledtrådar till nivå av förståelse av barnet, medan det inte alltid uppträder med jämnåriga. En del av att nå ut till dessa barn och vägleda dem i intimitet milstolpe är att ge dem möjlighet att interagera med jämnåriga och att få dem att kunna relatera tillbaka vad den andra personen anger och känsla. Att använda sig av sociala berättelser och rollspel kan vara till hjälp i medhjälp barnet att förstå andras känslor, liksom sina egna känslor. En social historia är en anordning som används där en make tror dialog är konstruerad och barnet uppmanas att fylla i luckorna. “ En social historia är en berättelse skriven för särskilda riktlinjer för att beskriva en situation när det gäller relevanta ledtrådar och gemensamma svar (Gray & Granard, 1993). Kan också utnyttjas användningen av serieband konversationer. “ En tecknad serie samtal är äkta och '; konsten att konversation &' ;. Detta tillvägagångssätt omfattar användningen av enkla ritningar och färg för att illustrera en pågående kommunikation. Detta ger ytterligare stöd till (barn) som kämpar för att förstå den snabba informationsutbytet i en konversation (Gray, 1994). En avancerad form av den sociala historien är vad som kallas &'; tänkande historia &' ;. “ Tänkande berättelser demonstrerar olika möjligheter vad folk kanske tänker när de gör vissa uttalanden, eller när de visar vissa beteenden … Tänkande historier följer en specifik, strukturerat format med bildsymboler från Comic Strip Konversationer för att definiera och illustrera abstrakta begrepp som ingår i berättelsen (Baron-Cohen, 1990, Dawson & Fernald, 1987). Den person eller terapeut använder sociala historien kan vägleda barnet genom och användning av känslor diagram kan också vara en gynnsam stöd. För att nå milstolpar tvåvägskommunikation och komplexa kommunikation, är det viktigt inom sessioner att föräldrarna har att de använder en dialog med barnet, att vägleda dem att använda sina ansikte, känslor, händer, att förmedla sina behov och önskemål. Uppmuntra barnet och 'en; s fantasi och kreativitet kommer att bidra till utvecklingen av komplexa kommunikation när de börjar närma sig problemlösning. Slutligen är det viktigt att arbeta på logiskt tänkande, att kunna ta saker som de har lärt sig från moder &'en; s coachning och att faktiskt kunna förmedla en inblick och förståelse av världen.

I spelterapisessioner, är det viktigt att föräldrar och /eller terapeut att aktivt delta. Syftet bör inte vara att underhålla barnet, men för att interagera med barnet. Sträva efter att närma sig barnet, men detta bör inte tvingas låta barnet att uttrycka sig i deras särskilda takt. Använd massor av gestikulerande och cueing och bli en del av deras fantasifulla spel, ge dem möjlighet att visa och lära dig något om deras värld. Det är viktigt att inte bara tolerera sina känslor och absolut inte vara avvisande av dem, men låta barnet att uttrycka sina känslor öppet att kunna skilja känslor från beteende. Don &'en; t vara rädd för att utmana barnet i nya färdigheter, kommer de att vara ivriga att lära sig så länge utmaningen inte tvingas. Från tid till annan, kommer du att märka att dessa barn blir besatt av rutiner eller upprepning, så i pjäsen göra något för att bryta rutinen eller upprepning. Om ett barn upprepar ett visst ämne eller handling, gör något helt annat som kommer att fokusera sin uppmärksamhet på annat håll. Var inte repetitiva i era direktiv och följa en plan för rote lärande, gör det möjligt för barnet att utforska och visa vad de vet. Det är viktigt att ställa öppna frågor, låt barnen förklara för dig. Ta reda på vad dessa barn finna mening i, och försöka få dem berätta varför. Don &'en; t domare eller utvärdera deras svar, men en lyssnare. Hjälp barnet att brainstorma nya idéer, och i synnerhet när konflikter uppstår, låt dem kunna utföra vissa självbedömning, sitta som en partner som de utvecklar adaptiva svaren och utnyttja dem. Don &'en; t vara rädd för att göra det möjligt för barnet att misslyckas från tid till annan, kommer de att lära sig och få insikt från sin trial and error. När barnet är uttrycka vissa tankar och känslor, hjälpa dem att kunna märka vad det är de uttrycker (Greenspan, Essential Partnership, s. 20) Review

Det finns viktiga sociala beteenden som de hänför sig till relationsbyggande som bör tas upp med barn som har fått diagnosen Aspergers &'; s syndrom. Den första är inträdes färdigheter. Detta hänvisar till hur barnet går en grupp barn och huruvida de försöker inkludera andra barn i deras spel. Terapeuten kan hjälpa fungera som en coach för inresa kompetens och uppmuntra scenarier där barnet kommer att ha möjlighet att utöva sin skicklighet (Atwood, 1999) Nästa är bistånd, om barnet är medveten om när man ska söka hjälp från andra eller för att ge hjälp till andra. Sociala berättelser kan säkert användas i denna situation. Ett exempel på en social historia som ges av Dr Tony Attwood (1999) som gäller för denna färdighet är följande: Ibland barn hjälpa mig. De gör detta för att vara vänliga. Igår, jag missade tre matematiska problem. Amy lade armen om mig och sade, “ Okej, Juanita &"; Hon försökte hjälpa mig att må bättre. På min första dagen i skolan, Billy visade mig mitt skrivbord. Det var bra. Barnen har hjälpt mig på andra sätt. Här är min lista: Jag ska försöka att säga, tack! när barnen hjälpa mig. Ett annat exempel på en social historia är: Mitt namn är Fred. Ibland barn hjälpa mig. Att vara användbart är en vänlig sak att göra. Många barn tycker om att få hjälp. Jag kan lära sig att hjälpa andra barn. Ibland kommer barnen be om hjälp. Någon kanske frågar &'; Har du vilken dag det är idag och' eller &'; Vilken sida är vi på och' eller kanske något annat. Svaret på denna fråga är till hjälp. Om jag vet svaret, kan jag svara på deras frågor. Om jag inte vet svaret, kan jag försöka hjälpa barnet att hitta svaret. Ibland kommer ett barn att flytta och titta runt, antingen under deras skrivbord, skrivbordet, runt deras skrivbord. De kan vara ute efter något. Jag kan hjälpa till. Jag kan säga, “ Kan jag hjälpa dig att hitta något &"; Det finns andra sätt jag kan hjälpa till. Detta är min lista över hur jag kan hjälpa andra barn: Barn tycker om att vara till hjälp (Atwood, 1999). För yngre barn användningen av Mr Män berättelser (som Mr Nosy, Mr Grumpy) av Roger Hargreaves kan vara till nytta.

De andra färdigheter som behöver utveckling inbegriper att ta emot och acceptera komplimanger, acceptera och ta emot kritik, acceptera förslag, ömsesidighet och delning, konfliktlösning, övervakning och lyssnande, empati, och lära sig att slutar betyder hur man kan ge stängning till en interaktion. För konfliktlösning kompetens rekommenderar jag att använda Weeks och' s 8 gånger modell. I denna modell man först ger och effektiv atmosfär för diskussion och lösning på konflikten, förtydliga uppfattningar, fokusera på behov, bygga gemensam positiv effekt, se framåt och lära av det förflutna, skapa alternativ, utveckla doables och göra ömsesidiga fördelar avtal (Weeks, 1992). Barnet diagnostiserats med Aspergers &'; s syndrom kommer att behöva särskild coachning och stöd i att gå igenom dessa steg.

Inom utbildningsväsendet är en stor missuppfattning av dem som är högfungerande inom autismspektrumet. Dessa barn kan inte placeras i en autism klassrummet eftersom de är för höga funktion. Dessa barn kan vara en utmaning och en del lärare och skolledare är rädda för att ta nödvändiga åtgärder för att försäkra dessa barn och' s framgång. Partiell sjukhusvistelse blir en lätt ut för skoldistrikt. Lärarna måste kunna bygga upp en relation med barnet och erkänna sina styrkor, som respekterar barnets &'en; s personliga utrymme och gränser och alltid tala med barnet i en lugn och samlad sätt. “ Lärarna måste ha en lugn disposition, vara förutsägbar i sina känslomässiga reaktioner, flexibel med deras läroplan, och se den positiva sidan av barnet (Atwood, s 173). Vissa lärare ser att dessa barn kommer att rocka i sina säten eller flytta händer eller fötter och titta på dessa barn som är störande i klassen. Gung beteende är ett sätt att barnet &'; skäl &'; själva, är det tryggt för dem, och är inte ett beteende att fördöma barnet för inte heller en som kan eller bör utrotas. Om det verkar vara en störning, kan läraren tillhandahålla en plats för att barnet ska kunna ha en paus tills de känner att de är mer lugn. Skolledningen måste förstå att för en del av dessa barn som sensoriska stimuli kan vara mycket frustrerande, och ibland dessa barn kan behöva korta perioder borta från skolan som tillåter dem att återfå en del känslomässig stabilitet. Sådana frånvaro ska skrivas som tillåten i IEP och bör inte behandlas som skolk situationer. Storleken på klassrummet är av största vikt för dessa barn. “ Öppet och bullriga klassrum är bäst undvikas. Barnen svarar bra på en lugn, välordnad klass med en atmosfär av uppmuntran snarare än kritik. Föräldrar tycker att med några lärare barnet trivs, medan med andra året var en katastrof för båda parter. Om lärare och barn är kompatibla, då detta kommer att återspeglas i attityden hos andra barn i klassen. Om läraren är stödjande då de andra barnen kommer att förstärka denna strategi. Om de är kritiska och skulle föredra barnet uteslöts, kommer andra barn anta och uttrycka denna attityd (Atwood, s. 174). När ett barn är i en lämplig miljö med de resurser som krävs, bör denna miljö upprätthållas. “ När föräldrar har hittat en skola som ger de nödvändiga resurserna, då är det viktigt att upprätthålla konsekvens. Gå till en ny skola innebär att ändra vänner och skolan inte är medvetna om barnets &'en; s förmåga och historia av lyckade och misslyckade strategier och ". Föräldrarna har en viktig roll i dessa barns liv. Det är nödvändigt för föräldrar att försäkra att lugna och samlade kommunikation sker med sina barn, att de tar dig tid genom positiv relation att bygga vidare på kompetensutveckling. Föräldrarna måste utveckla en attityd av att förstå skillnaderna inom deras barn men inte ute på dessa skillnader som deras barn är defekt eller inte kan ha tillväxt. Föräldrarna bör fokusera på de starka att deras barn inte besitter och utveckla sätt att kapitalisera på dessa styrkor och klara med vad svagheter kan förekomma. För att upprätthålla en positiv och uppmuntrande miljö är en viktig komponent i riktning mot främjande av kompetensen hos dessa barn. Utan detta, dessa barn är mycket mer liklely att bli överväldigad och visa aggressiva och andra svåra beteenden. Därför, medan det finns andra faktorer som kan ligga bakom vållande av problematiska beteenden med barn med diagnosen autism, föräldrar har en viktig roll när det gäller att vara där för sina barn och skapa en stabil miljö som bidrar till deras känslomässiga behov och progression under utveckling. Barn med utvecklings utmaningar kan visa en unsual gång och svårigheter med motorik och koordination. De kan också ha svårt med sensoriska stimuli så det är viktigt för terapeuten att ta del av smärtstimuli och bidra till att begränsa dessa saker inom sin omgivning så mycket som möjligt. Aktiviteter för att arbeta med motorik och koordination kan vara till nytta, men hänsyn bör tas för att inte tvinga ett barn eller orsaka onödig frustration om barnet och 'en; s förmåga försämras. Emotionell coaching kan visa sig vara effektivt för föräldrar till dessa barn. Emotionell coaching innebär att försöka se ett uttryck för känslor som en tid för intimitet och undervisning, ger validering för barnet och 'en; s känslor, och hjälpa barnet att kunna märka sina känslor. Den förälder som är en känsla tränare värderar barn &'en; s negativa känslor som möjligheter till intimitet; kan ha tålamod med barn när de är ledsna, arga eller rädda; kan identifiera triggers; inte berätta för barnet hur man känner; förväntar sig inte att ha alla svaren (Gottman, 1999). Det har förekommit diskussioner om en koppling mellan gastrointestinal disorders och barn med autismspektrumstörningar (Wakefield, 1997) En del barn med autismspektrumstörningar kan uppvisa encopresis. Barnet bör regelbundet ses av en läkare om något problem uppstår. Barnet ska inte straffas för tillfällen encopresis eller att känna sig generad. Som barnneurolog Fred A. Baughman har sagt, är autism ett samlingsnamn som är cerebral pares identifiera en utvecklings tillstånd snarare än en psykiatrisk fråga. Medan de anses ligga inom autismspektrum kan visa liknande egenskaper, det finns olika etiologier (Baughman, 2001). Vissa barn med traumatisk hjärnskada eller epilepsi kan visa autistiska drag. Det kan dock också vara psykosociala orsaker till utvecklingen av autistiska beteenden. Termen i sig är mycket löst används och för närvarande den exakta etiologin är inte helt känd. Jag brukar titta på autism som en variation i perception, men en normal variation. Dessa barn är inte är defekt. Som individer kan vänsterhänt eller högerhänt, är detta en variant, men inte påstå att en vänsterhänt person som är i minoritet är något defekt eller "onormal". Snarare eftersom barn med autism har en variation i deras uppfattning, orsakar detta dem att komma i konflikt med den allmänna functoning och uppfattningar om samhället som helhet. De har unika styrkor, men kan behöva kupol extra hjälp i att kunna navigera genom vad resten av samhället uppfattar vanligtvis och hur det interagerar. Det är viktigt för oss att respektera värdighet och förmågan hos dessa barn. Sådana program som tillämpad beteendeanalys har vunnit i popularitet, men få är medvetna om oetiska och aversiva metoder som var en del av bildandet av detta program. De situationer av så kallade framgång med hjälp av ABA har alltför uppblåst och den forskning som bedrivs av dem som är direkt en del av genomförandet av ABA och är att få ekonomiskt och på andra sätt genom dess genomförande. Dessutom är ett sådant program som bygger på ett koncept av upprepning och inte ge barn ett sammanhang för den kompetens som lärs. Det är därför en relation baserad modell är effektiv och viktiga transport kompetens och är mer värdig och respektfull mot barnet.

Det finns inga mediciner som kommer att bota autism och utvecklings utmaningar. Vissa individer har använt olika mediciner i ett försök att styra beteenden, men det måste vara medveten om att detta är allt som de mediciner är kapabla att göra är att styra en viss aspekt av beteende genom avtrubbning av vissa hjärnfunktioner. Dessa mediciner har alla allvarliga risker. “ Neuroleptika har sin huvudsakliga effekt genom avtrubbning de högsta hjärnans funktioner i frontalloberna och nära anknytning basala ganglierna. De kan också försämra retikulära aktiverande eller energigivande systemet i hjärnan. Dessa nedskrivningar resulterar i relativa grad av apati, likgiltighet, emotionell blandness, överensstämmelse, och underkastelse, samt en minskning av samtliga verbalizations, inklusive klagomål eller protester. Det är ingen överdrift att kalla denna effekt en kemisk lobotomi …. Strider mot kraven, neuroleptika har inga specifika effekter på irrationella idéer (vanföreställningar) eller uppfattningar (hallucinationer) "(Breggin, 1999) Dessa mediciner bär också risken att orsaka tardiv dyskinesi eller . neuroleptiskt malignt syndrom Tardiv dyskinesi är permanenta onormala rörelser av de frivilliga musklerna och". NMS kännetecknas av svåra onormala rörelser, feber, svettningar, instabilt blodtryck och puls, och försämrad mental funktion Delirium och koma kan utveckla NMS kan vara dödlig &hellip.. , (Breggin 1999) Vanliga biverkningar av neuroleptiska läkemedel som rapporterats av Physicians Desk Reference är buksmärtor, onormal promenad, agitation, aggressivitet, ångest, bröstsmärtor, förstoppning, hosta, minskad aktivitet, diarré, yrsel, feber, huvudvärk, sömnsvårigheter, ökad drömma, matsmältningsbesvär, ofrivilliga rörelser, ledvärk, bristande samordning, nasal inflammation, illamående, överaktivitet, hjärtklappning, utslag, minskad salivutsöndring, luftvägsinfektion, halsont, tremor, kräkningar. SSRI antidepressiva och' är också en vanlig förskrivna läkemedel. Dessa läkemedel kan producera akatisi, mani, försämring av depression, tvångssyndrom som beteenden, och svår ångest och agitation (International Center för studier av psykiatri och psykologi nyhetsbrev, sommaren 2002, s. 15) Användningen av ansvariga psykosociala och förhållandet baserade metoder är mycket bättre än någon kortsiktig fördel att neuroleptika kan ge Omdömen

Social kompetens:. Användningen av visuell demonstration snarare än att ge verbala instruktion gynnar barn med utvecklings utmaningar. Snarare än att ge verbala instruktioner, är det bättre att styra med hjälp av faktiska demonstration. Ibland använder sådana anordningar som Carol Gray sociala berättelser eller utforma varningsbilder där barnet deltar och kunna reflektera över bilden och beskriva för er de scenarier som utmanar dem och diskutera metoder för att ta itu med de kärnfrågor kan vara mycket användbar . Dessa varningsbilder kan vara enkla ritningar. Ett exempel skulle vara om ett barn blir frustrerad i butiken och har ett utbrott, kan man dra ut vad som hände i butiken och har barnet identifiera detta, och sedan dra ut samma scenarier med ett adaptivt och mer lämpligt svar.

Kommunikationsförmåga: Utvecklingen av kommunikationsförmåga måste individualiseras och stimuleras vid barnets varje unik nivå. Använda tid med barnet som är relation baserad att främja kommunikation är av största vikt. Föräldrar och andra ska tillbringa en avsevärd tid varje dag i läsning och demonstrera för barnet och att delta i play scenarier med dem där barnet tar ledningen och föräldrarna reagerar på och delta i fantasifulla spela samtidigt styra och coaching. Omdömen

upprepade action /hyper-fokusera: med hjälp av en plan social förstärkning där barnet inte ges konkreta förstärkare utan en aktivitet där de kan bygga relationer är fördelaktigt. Om ett barn är hyper fokuserat på ett specialintresse, kan detta särskilt intresse förvandlas till armerings, så därför att de kan behålla sin specialintresse, dock kunna kanalisera den mot mer lämpliga tidpunkter. I situationer av repetitiva åtgärder, helt enkelt ibland gå med i kan vara ett effektivt sätt att få en bättre förståelse av det, eller om det är ett problematiskt beteende stävja det. Ett exempel jag kan ge är att jag hade en kund som när frustrerade skulle ligga under bordet och slog huvudet på botten av tabellen. Jag kröp under bordet och började göra samma åtgärd och knacka försiktigt mitt huvud till bordet. Barnet stirrade och frågade mig varför jag gjorde att åtgärder, som jag svarade: "Varför är du?", Och från den stunden framåt beteendet upphörde Omdömen

adresse härdsmältor /vredesutbrott och sensoriska frågor:. Det behövs att vara en differentiering mellan härdsmältor orsakade av sensoriska frågor och vredesutbrott som är relaterade till trots eller skatteflykt. I härdsmältor, kan avslappningsövningar införlivas eller lätt massage. I allvarligare fall kan föräldern försiktigt hålla och vagga barnet försiktigt gripa händer och ben. Det bör inte finnas ingen kommunikation på detta annat än att låta barnet vet att det inte är din önskan att begränsa deras frihet punkt, och att ni kommer att ge tillbaka den fria rörligheten ett steg i taget (genom att släppa en hand i tid och sedan benen) när de börjar att trappa. Kosten frågor: att upprätthålla en hälsosam kost för barn är avgörande för alla barns hälsosam funktion. Föräldrar bör överväga om deras barn har allergier eller andra bekymmer och begränsa vissa saker från den kost som kan vara problematiskt. Vissa föräldrar har valt att utnyttja gluten /kasein fri kost. Det har förekommit en del rapporterade förbättringar i användningen av detta, men det är ett dyrt program och inte alltid effektiv för alla barn således föräldrar bör som vill genomföra en sådan diet bör undersöka med sin läkare om en sådan diet skulle vara värt kostnaden och ansträngning och skulle framkalla någon positiv nytta Omdömen

Real Life Repetitionerna:. Att utforma faktiska repetitioner av olika sociala /kamratinteraktionella scenarier kan vara användbart. Ett exempel skulle vara att ha ett barn gå till livsmedelsbutiker och göra ett köp, plocka ut specifika objekt, interagera med expediten, etc. verkliga repetitionerna bör utformas utifrån varje barns individuella funktionsnivå och förmåga. Det verkliga livet repetition kan ge barnen ett sammanhang och möjlighet att visa faktiska kunskaper de har lärt sig eller för att visa områden där de kan behöva några ytterligare vägledning och riktning Omdömen

Peer interaktion. En del barn med utvecklings utmaningar uppvisar parallella spel genom att använda relationsbaserade interaktioner på en daglig basis, kan den förälder engagera sig med sina barn och börja bryta denna onda cirkel av parallella spela. Från detta, kan barnet gå vidare till peer-dyader, där ofta scenarier uppmuntras av interaktion med en referensgrupp, och detta gradvis flyttas baserat på progression till tätare interaktion grupp. Sociala färdigheter grupper kan vara till nytta för fullgörandet av detta mål

tankekartor. Inrättandet av en daglig "mindmap" där händelserna i skoldagen eller andra ativities bokförs är viktigt eftersom det ger en möjlighet för föräldern att arbeta med barnets förmåga att föra en dialog och återgälda och kunna svara på "WH frågor som kan vara en utmaning för barn med utvecklings utmaningar Omdömen

motorik /hästterapi. Användningen av häst förenklad terapi kan vara användbart. Dessutom har häst terapi en möjlighet för barnen att kunna öka sin självkänsla och självförtroende. Det har gett barnen en känsla av prestation och ansvar. Det har hjälpt ytterligare kommunikationsförmåga eftersom många av barnen har funderat på sina erfarenheter och hade möjlighet att interagera med andra barn, volontärer och deras häst vän. Balans och färdigheter samordning samt sensorisk integration har främjas genom de terapeutiska fördelarna med muskelstimulering genom ridning övningar. Equine terapi har hjälpt barnen att öka tålamod, självkontroll och självdisciplin och gav dem en locus of control och ökat intresse för omvärlden Omdömen

Arbetsterapi:. För vissa barn, kan OT vara en användbar för att hjälpa dem med sensorisk integration Omdömen

Dietary intevention. En del barn, men inte alla, kan dra nytta av dietary ingripanden, särskilt om de har gastrointestinala problem eller allvarliga allergier. Dessutom har Omega 3 som finns i fiskolja har visat sig vara fördelaktigt mot medhjälp koncentration och humör reglering Omdömen  ..