Behoven hos unga Child

A Waldorf dagis är en förlängning av familj erfarenhet, ett mellansteg för barnet mellan hemmet och skolgång. Målet är att ge en varm, lugn, trygg, estetisk miljö där fantasi och kreativitet barnet kommer att blomstra. Omdömen

Kvaliteten på miljön i en Waldorf dagis är en integrerad del av sina mål för barnen. Känslan av värme och trygghet skapas med hjälp av enbart naturliga material: trän, bomull, ull i byggandet av inredning och leksaker. Gardinerna sända ett varmt sken i rummet. I denna varma miljö placeras leksaker som barnen kan använda för att imitera och omvandla de aktiviteter som hör till det dagliga vuxenlivet. I ett hörn står en trä skala och korgar för barn att låtsas att de är matinköp; en hög med timmer är redo att byggas in i en lekstuga, en båt eller ett tåg; en gunghäst inbjuder ett barn att bli en ryttare; hemlagad dockor ligger i trä vaggor omgiven av träramar och dukar barnen kan använda för att skapa en låtsas familj och lekstuga Omdömen

Pinecones och blommor konstnärligt spridda. fina vattenfärger pryda väggarna. Effekten av denna vackra arrangemang av dekorationer och leksaker är en känsla av att ange en “ barn och' s-trädgård &" ;, där man kan andas lätt, slappna av och spela enligt impulser ett och'. Hjärta Omdömen

3 R &'; s är vördnad, upprepning, och rytm. Strukturerade gruppaktiviteter består av finger spelar, sjunger, recitera dikter, och gör kroppsrörelser kallas eurytmi. Sagor blir tillsagda att barnen på varandra följande dagar i upp till två veckor, som kulminerade i berättelsen som en dockteater erbjuds barnen av läraren eller som en lek med kostymer agerade ut av barnen med läraren berättarrösten. Konst och hantverk består av vatten färg med de tre grundfärgerna för att ge en sann förståelse av den typ av färg, modellering med bivax, rita med bivax kritor, finger stickning och bakning. Omdömen

Det har konstaterats att fantasy spel för barn som deltar Waldorf dagis ändras. Deras fantasier är ofta om att karaktärerna från sagorna berättas dem varje vecka. Barnen blir mer respekt för varandra, röra sig med större självsäkerhet och nåd, och är mycket öppnare i sin kreativa personligt uttryck. Denna typ av tillväxt, den här typen av utvikning av fantasi och kreativitet genom fri lek, konst, drama, musik, muntlig recitation och dans är avgörande för vår tid Omdömen

Vikten av Child &'; s. Play

En av de stora förändringarna inom den offentliga skolutbildningen under de senaste femton åren har varit omvandlingen av dagis rummet från en “ barn och' s trädgård &"; full av leksaker och playlike aktivitet i en pre-första klass, full av arbetsblad och inlärningsstationer. Det har funnits ett antagande om att allt detta är lämpligt för fem år gamla och kommer att hjälpa barnet i sitt akademiska arbete och i sin tillväxt och utveckling i allmänhet. Fler och fler, är detta antagande nu ifrågasätts Omdömen

I sin bok, skyndade barn, David Elkind, barnpsykolog och professor vid Tufts University, diskuterar problemet med stress som han finner hos barn som kommer till honom för behandling. Han påpekar att, i stor brådska att få barn i det akademiska arbetet, har vi inte längre fråga om barn är inåt redo för en sådan koncentrerad, intellektuellt orienterat arbete. Omdömen

Det finns en växande mängd forskning som stöder ställning Waldorfskolor som barn bör förbli i play-orienterad förskola till sex års ålder. Det tydligaste exemplet på en sådan forskning som har kommit till vår kännedom är en stor undersökning som genomförts i Tyskland jämföra 100 offentliga skolklasser för fem-åringar. Femtio av dem hade bara spela i sitt program och andra 50 hade akademiker och spela tillsammans. Barnen in första klass när de var sex, och studien tillfrågade deras framsteg tills de var tio. Det första året var det liten skillnad att se. Vid tiden var barnen tio, men de som hade fått spela när de var fem överträffade sina skolkamrater i varje område mäts. Man kan föreställa sig hur häpnadsväckande dessa resultat skulle de statliga lärare. De ansåg resultaten så avgörande att inom några månader de hade konverterat alla akademiska program tillbaka i spel program. De erkände också fördelarna med åldersblandade förskolor där, genom lek, barnen hjälpa varandra att växa och lära. Omdömen

Vad lever i femåringar som gör spela en så viktig del av deras tillväxt och utveckling? För att besvara denna fråga, måste man titta på utvecklingen av spel hela den tidiga barndomen upp till sex års ålder. För två år gammal, lek består av att göra vad vuxna gör. Fantasy har ännu inte trätt, och om man erbjuder en två år gammal en kaka gjord av sand, är han mycket troligt att äta det. Vid tiden barnen vänder tre, är detta inte längre fallet, för de är i allmänhet full av fantasi och fantasi. Detta är en tid av stor smidighet i sitt spel. De är inspirerade av allt som kommer i deras hand, och ett enda objekt byter betydelse för dem flera gånger under en enda spelsession. För föräldern kan detta vara en frustrerande skede för barnet lämnar i allmänhet en ström av leksaker bakom honom när han rör sig. It &'; s ganska hopplöst att tala om för honom att lägga undan en sak när han är klar. Hans spel är alltid i färd med att förändras och blir. Omdömen

I de fyra åringar, ser en mer fortlöpande in. De kommer att bygga ett hus och bo i den under mycket längre tid än vad de tre åringar. Ändå inspirationen för huset kommer mycket av det som fångar deras uppmärksamhet i ögonblicket. Detta är inte längre fallet med fem åringar. De kommer ofta in i klassrummet och berätta exakt vad de ska bygga. De bär en bild inom sig, men de behöver fortfarande fysiska material för bär bilden i spel. Den här bilden kan nu pågå i veckor i taget, och därmed en kommer att ha fem-åringar i en förskola byggnad båtar eller “ dölja outs &"; dag efter dag för en månad eller mer. Omdömen

Runt sex års ålder, ännu en förändring inträder. Det är en av de förändringar som vi söker som ett tecken på beredskap för första klass. Nu barnet och 'en; s image är så stark att leksaker eller rekvisita är nästan onödigt. En Waldorf lärare beskrev sin egen övergång till detta skede som följer. Som ett litet barn hon älskade att leka med små leksaker och skulle inrätta scener på en stor fönsterplats och spel per timme. En dag när hon vände sex, hon ställa in en scen som vanligt, men sedan slöt ögonen och spelade allt i hennes sinne. Jag har sett sex åringar i mina dagisklasser gå igenom samma övergång när de bygger sina hus men inte längre ta några leksaker i dem. De kan nu skapa allt de behöver i sitt sinne och' s öga, så att säga. Det är ganska kontrast till fyra och fem-åringar, som tar så mycket de kan i sina hus, vilket knappast tillräckligt utrymme att röra sig. När ett sådant steg har nåtts, anser en barnet är redo för att studera teoretiska ämnen som kräver en förmåga att hålla en bild av ett brev eller ett nummer och ringa upp efter behag. En sådan bedrift minne är helt enkelt inte möjligt för yngre barn. Han kan kompensera genom att utveckla små hjälpmedel för att jogga hans minne, men det är inte samma sak som att ha en riktig beredskap för verksamheten. Omdömen

När vi störa denna process av utveckling genom att starta barnen på deras akademiska ämnen för snart, inte fantasin verkar inte utvecklas fullt ut. En viss torrhet kan komma in i intellektuella processen, och akademisk utbildning blir mindre intressant ju längre tiden går. Vad kan först tyckas vara en vinst försvinner snart och den tyska studien visade, kan förvandlas till en skuld. Omdömen

Först separerade vi kindergarteners från de yngre barnen, men efter två år har vi blandade åldrar, främst fyror och femmor, med några treåringar och var nöjda med resultatet. De yngre barnen tog sin fluiditet i spelsituationer; de äldre tog sin inre riktning, och de två kompletterade varandra mycket väl. Vi fann också att varje åldersgrupp kom till berättelser och aktiviteter i helt olika sätt, och varje grupp tog från erfarenheten precis vad de behövde för sin utveckling. Omdömen

Dessutom har vi arbetat hårt för att utveckla en läroplan överensstämmer med förskolan barn &'; s drömmande, lekfull inställning till livet. Till exempel, alla barn måla med vattenfärg målar en gång i veckan. De arbetar endast med de tre grundfärgerna, och de yngsta barnen är nöjda med att uppleva rena färgerna i deras mest flytande form. De fyra och fem-åringar blir spännande med upptäckten att ytterligare färger kan skapas genom att blanda två färger, och de fem och sex åringar upptäcker att fluiditet färg på vått papper kan styras och former och bilder börjar dyka upp . Fingrar lär sig också att översätta fantasi i form som barn modell med bivax, skapa mjukpappers OH, sy med en nål och tråd, eller delta i andra aktiviteter som lämpar sig för deras ålder. Bakning, vare sig det handlar om att knåda degen, valsning och skärning cookies, eller skära frukt till pajer, ger också möjligheter för uppvaknandet intelligens barnet att tränga in i fingrarna. Den fingerfärdighet och öga-hand samordning som ett resultat av alla dessa aktiviteter är viktiga för senare akademiska arbete, men till barn är alla spela. Omdömen

Det är också mycket viktigt att språk konst färdigheter utvecklas under förskoleåren och vår läroplan är mycket rik på detta område. Under sagostunder, barnen utveckla förmåga att lyssna, och när de blir äldre man ser hur aktivt de lyssnar, för som fem och sex åringar, kommer de ofta gå hem och upprepa hela sagan de hört till sina familjer. Under cirkel tid, gärna lär de sånger och verser tillsammans med lämpliga gester och rörelser. Nyligen hade jag tillfälle att dela en nedgång skörd cirkel med en grupp av icke-Waldorf förskola lärare. De var förvånad över att en grupp av tre och fyra åringar skulle kunna delta i en sådan en lång rad låtar och verser, men min klass förtjust i att göra denna lilla cirkel spela om och om igen under hösten. Omdömen

Genom alla sådana aktiviteter, förbereder vi barnen för akademiska arbete de kommer att stöta på i första klass om de [fortsätta i vår skola], gå till kommunal skola eller andra privata eller religiösa skolor. Vi har hållit i kontakt med vår “ akademiker, &"; och vi har glada att lära sig hur väl de har gjort. De upplever i allmänhet en period av en månad eller två när de går in första klass övergången, men juletid, har barnen behärskar samma akademiska material som sina kamrater och fungerar på sin egen nivå. Omdömen

Det är intressant att notera att alla publicerade studier som ser in i frågan om tidiga akademiker visar nackdelar för barn som börjar akademiska arbete under sex års ålder. Vi har ännu inte hittat en studie som visar en långsiktig fördel för dem som börjar tidigt. Fler och fler böcker som publicerats om de problem som barnen möter när rusade in akademiska arbete innan verklig beredskap har ägt rum. Detta kan vara ett mycket förvirrande tid för föräldrar som ser till att deras fem-åringar vill lära sina bokstäver och siffror, och antar att deras barn är redo för akademiskt arbete innan en verklig form av akademisk beredskap faktiskt har ägt rum. Dessutom måste man brottas med en hel del sociala trycket från grannar, vänner och familj till varför man inte vill rusa en och' s barn. Föräldrar ska känna sig fria att diskutera frågan om skolan beredskap med sina barn och' s lärare. . Det är en av de mest avgörande frågorna som påverkar livet för barn i dag Omdömen

KÄLLA:. Http://www.waldorfhomeschoolers.com/five-year-olds Omdömen