Reparera relationer i Schools

gör offentliga skolorna inte använder ett system för att hjälpa eleverna definiera och utvärdera acceptabelt beteende, så att eleverna inte har ett sätt att utveckla och utvärdera bra och dåligt uppförande. De är medvetna om de bryter reglerna. Med regler utan beskriver positiva beteende förväntningar bara förstärker de studenter som inte följer reglerna.

Vems uppgift är det att lära barnen vad som är god och dåligt uppförande? Tror du att skolan har ett ansvar att lära eleverna moral? Skolor inta en neutral hållning när det gäller moraliskt laddade frågor. När en lärare underhåller en student och' s rätt att uttrycka sårande meddelanden utan att ifrågasätta dessa negativa åsikter, han eller hon indirekt stödja våld.

Studenter som hade engagerade i mobbning, fysiska attacker och stöld skulle ha utgjort en majoritet av de negativa beteenden som observerats i en skolmiljö. Detta är en faktor i skolans inställning som bidrar till irrationella tankar student som är offer. Har du någonsin varit mobbade i skolan? När eleverna är på den mottagande slutet av dessa sårande beteenden, de ibland gå igenom omfattande oro och ångest; alla faktorer som påverkar inlärning och rationella tankeprocesser.

National Center for utbildningsstatistik som presenteras i 1993 som mer elementära skolbarn (29%) orolig för att bli offer i skolan än gymnasieelever (20%). Den NCES rapporterade också att 73% av eleverna i tilldelade offentliga skolor och 71% i offentliga skolor val rapporterade att ha kunskap som antingen mobbning, fysisk attack, eller rån förekom i skolan jämfört med 45% av privata elever 1993. 12 % av eleverna i delas offentliga skolan jämfört med 7% i privata skolor uppgav att de har personligen upplevt brott eller hot i deras skola. 34% av mitten eller högstadie studenter som offer i skolan i stället för 20% av gymnasieelever. Statistiken visade att 12% av mitten eller högstadiestudenter rapporterade mobbad i skolan, vilket var dubbelt så mycket som gymnasieelever. Studenter kommer in gymnasiet har de lägsta priserna av mobbning beteende (6%), och oroa dig mindre om att vara mobbad (20%) än elementära och mellersta skolelever. 8% av eleverna i gymnasiet presenteras att personligen offer.

I kommunal skola och ' ett; s system för disciplin, personal utföra straffåtgärder när elever inte följer regler och riktlinjer. Gripanden, suspensioner och utvisningar är de viktigaste disciplinära åtgärder i detta system. Det finns tillfällen när en student behöver skyddas från en annan student, speciellt i extremt instabila situationer. I dessa fall kan en student måste utvisas från skolan. Eleverna får inte lära coping och problemlösningsförmåga i denna typ av system. Offret och 'en; s ilska och frustration kan ansamlas på grund av hans eller hennes irrationella uppfattningar om problemet, vilket ökar risken för våldshandlingar. De straffåtgärder ger inte ett rationellt sätt att lösa konflikter och ont.

Trettio procent av eleverna i offentliga skolor i sjätte genom tionde årskurs rapport att mobba andra, att bli föremål för mobbare eller att uppleva båda Omdömen

Åttio procent av de tillfrågade från 2064 offentliga skolor i åttonde studenter genom elfte kvaliteter rapporterats vara sexuellt trakasserad i skolan Omdömen

Tjugofem procent av eleverna som påstår sig vara sexuellt harrassed tillstånd att trakasserier förekommer ofta

En majoritet av de trettiosju skolskjutningar analyserats US Secret Service klassificerade skyttar som offer för "mobbning och trakasserier" Omdömen

Skol insatser såsom suspensioner, häktningar, eller utvisningar inte ta itu med denna ont, inte heller göra dessa åtgärder ger sätt att främja personligt ansvar och helande.

Den 1 oktober 1997 öppnade gymnasieelev Luke Woodham eld på flera studenter i Pearl High School i Pearl, Mississippi. Han dödade två av studenterna och sårade sju. Han började sin dag genom att skära sin mors hals innan han nickade till skolan i sin bil med ett gevär stoppade under en trenchcoat. Luke pratade med en av studenterna som han sårade och bad om ursäkt hävdar att han inte skjuta på någon i synnerhet. Polischef Bill Slade sade Luke hade skrivit en detaljerad notering inom han sade att han kände att han hade blivit kränkta och att han dödade eftersom människor som han är illa varje dag. Under hans 1998 försök för att döda sin mor, förklarade Luke han dödade sin mamma eftersom "hon alltid aldrig älskat mig." Han fortsatte med att konstatera att hans mor skyllde honom för hennes skilsmässa och problem med sin bror. Han uppgav också att hans mor tillbringade mycket tid borta från hemmet. Lukas skrev om hur han och en medbrottsling slå sin hund, Sparkle, sedan satte eld på och kastade den i en damm. Han skrev: "Jag slog henne så hårt jag knackade pälsen från halsen. Det var sann skönhet."

Brendan Smith var 16 år gammal när hon dödades 2 personer och skadade nio när hon bestämde sig för att skjuta en 22-kaliber gevär tvärs över gatan från hennes hus på ingången till Grover Cleveland Elementary School i San Diego, Kalifornien den 29 januari, diskuterade 1979. Hon hur hennes våld växte fram ur ett missbruk hem. Hon hävdade att hennes far slog och sexuellt utnyttjade henne för år. Hon sade: "Jag var tvungen att dela min pappa och' s säng tills jag var 14 år gammal." Hon fortsatte med att säga att hennes far köpte henne en pistol till jul när hon bad om en radio. Brendan var den ursprungliga skolan rampager.

Den 2 september, 1996, 14 år gammal Barry Loukaitis bröt in Algebra klass på Frontier Junior High School i Moses Lake, Washington med en hög effekt gevär och sköt tre elever och deras lärare . Två av eleverna och hans lärare dog. Studenter påminde om att Barry sköt en av studenterna där han alltid har en konflikt. Barrys mor hade presenterat att en av de låtar som barry lyssnade på drev honom att begå brottet. Fadern fram att familjen hade tre generationer värde av depressiva sjukdomar i familjen. Barry &'; s mamma berättade juryn att hon behandlade sin son som en "förtrogen" och berättade allt. Hon fortsatte med att säga att detta ingår planer på att döda sig framför hennes ex-man och hans flickvän på Alla hjärtans dag, 1996. Han hade varit en ära student vid skolan.

John är en facilitator av en 8-medlemsgrupp på lokal high school. Hans grupp består av äldre med en jämn uppdelning av kvinnliga och manliga studenter. Koncernen har medlemmar som är idrottare, ära studenter, arbetsstudie studenter, lugna studenter och studenter som anses "annorlunda" av hur de klär sig och hur de uttrycker sig. John har spenderat de första 2 veckorna utveckla gruppens regler och diskutera behovet av varje grupp deltagare att ta itu med deltagare genom att ange hur andra påverkar dem genom "I uttalanden." John presenterar att deltagarna har rätt att inte diskutera de frågor som är personlig till sin natur och talar om behovet av gränser som skall fastställas. John granskar behovet av gruppmedlemmarna att berätta om de situationer som varje ansikte i skolan varje dag under deras samspel med elever, lärare och annan skolpersonal. Johannes presenterar också att om eleverna har personliga frågor att avslöja att de behöver se honom efter gruppen och han kommer att diskutera hur man ska gå. John diskuterar reglerna om sekretess och att studenter som avslöjar frågor om övergrepp eller hot om skada till studenter eller själva kommer att resultera i hans brott mot denna sekretess. John diskuterar hur detta skulle innebära hans avslöja detta till skydds tjänster såsom barn & Ungdoms tjänster, skolbaserade kurator, eller den lokala polisen. John granskar hur spårnings ark kommer att användas som utgångspunkterna till varje grupp. John går över beteende förväntningar och har gruppdeltagarna granska och öva en av dem. John instruerar den grupp som det kommer att bli en översyn och repetition av dessa förväntningar som kommer att ske under första månaden som gruppen lär sig regler och processen för gruppen. John aktier som gruppen kommer att börja genom att låta eleverna sammanfattar den tidigare gruppens teman och diskussionspunkter för att säkerställa en översyn av beteende förväntningar och problemlösning aktiviteter förstås av alla gruppdeltagare. John passerar ut spårnings blanketter till varje deltagare och över hur spårningsformer kommer att tjäna som utgångspunkt för diskussionen i dag och' s grupp. John skulle då ha en gruppsession som kan gå så här:

John: Kan någon sammanfatta vad gruppen diskuterade förra sessionen?

Bert (idrottaren): Vi pratade med Judy om hur hennes skådespelar fastnat upp var respektlöst mot andra och hur hon behövde för att behandla människor bättre.

juni (hederdeltagare): Bert, du vet att du inte ska personligen attackera en gruppmedlem som! Du ska berätta hur Judy beteende påverkat dig. Jag vet att jag mår dåligt när Judy vägrar att erkänna min närvaro när jag ser henne i hallen och vid lunchtid.

Bert: Jag ger inte ett skit om hon någonsin säger något till mig! Hon är så konstigt och ute! Jag har mer än tillräckligt med vänner och inte bryr sig om någon som henne.

John: Bert, är du ganska arg mot någon som betyder väldigt lite för dig. Låt Judy vet att du är arg och låt henne vet varför.

Bert: OK. Judy jag arg på dig eftersom du behandlar mig som jag inte runt. Alla andra i skolan älskar mig och tror att jag är en bra kille.

Judy (de olika student): Hur känns det att ha någon inte ge ett skit om dig!

Bert: Dra åt helvete, Bitch !!

John: Låt oss backa upp här och minns gruppen regeln om respekt för andra och inte attackera andra personligen. Judy, du gör ett uttalande till Bert om att ha någon som inte bryr sig om honom. Kan du göra samma uttalande i form av en "I uttalandet?"

Judy: Jag känner mig upprörd på dig Bert eftersom du inte har någon aning om hur någon som mig känns. Du har vänner och accepteras av andra medan jag får gjorde narr av eder och alla andra elev i skolan.

Justin (arbete-studie elev): Judy, varför ger du en skit vad andra tycker? Den helvete med dem alla om de inte kommer att acceptera dig för vem du är!

John: Justin, varför inte du berätta Judy vem hon är baserad på definitionen vi har granskat om respekt.

Justin: Judy, du är den mest kreativa flickan i skolan. Jag har sett dina ritningar. Du är mycket begåvad och skulle göra något för någon i nöd.

Bert: Låt mig se en av dina ritningar.

Judy: Här är en som jag drog av dig när du spelar fotboll.

Bert: Wow, du är bra på konst. Kan jag ha detta?

Judy: Jag antar det.

John: Bert och Judy, ni båda gjorde några starka uttalanden mot varandra. Hur gör ni det här?

Bert: Jag var respektlös mot dig, Judy. Jag visste inte var du kommer ifrån.

Judy: Jag också.

John: Vad kan hjälpa dig två att lära känna varandra bättre för att hjälpa dig både vinst bättre respekt för varandra?

Judy: Bert, vi är i samma studie hallen varje dag. Vill du umgås tillsammans?

Bert: Bara om du kan visa mig flera ritningar och tillåt mig att visa er några av mina konstverk utan att skratta.

Judy: Det &'; s en affär!

John: Bra jobbat du två. Hålla gruppen skrivit om hur detta går mellan er två. Nu vill jag gruppen att få ut sina spårnings ark så att vi kan gå igenom hur var och en av er har visat kvaliteter kärlek, respekt och ärlighet. Jag vill höra från några av de gruppmedlemmar som inte har sagt någonting fram till denna punkt Omdömen  ..